職業教育中Photoshop課程教學設計的思考與實踐

霍曉艷

在中等職業學校,計算機是一門很重要的學科,從事計算機教學這么多年,深感計算機教學有別于其他學科。在教學中,開始學生都對計算機充滿著神秘感,有著濃厚的興趣,但隨著計算機教學內容的深入,難度增大,而學習的內容與社會上的計算機應用又有一定距離,學生的興趣就會降低。為此計算機教師要多動腦筋,在現有的教學條件下,充分利用現有資源,不斷進行教學研究,采用多種教學方法,激發學生興趣,提高教學效率。

Photoshop是一個實踐性、藝術性很強的圖像處理軟件,其內容豐富,工具繁多,圖片效果豐富多彩。對這門課的教學“好上”,但“上好”卻很不容易。在經過一年多的課改教學實踐,下面就從教學內容的設計、教學方法的選用、教學評價的實施三個方面來談談如何過改進Photoshop課程的教學設計。

一、教學內容的設計:源于教材而不依賴教材

1.上好第一節課,激發學生的學習熱情

我認為上好Photoshop第一課──圖片欣賞課十分重要,它能夠使學生對這門課有個整體的了解,為學生進行下一步的學習奠定堅實的基礎。在上第一節課時我為學生展示一些多種圖像模式表現的色彩效果,讓他們了解色彩在圖像處理中的重要作用。濾鏡是Photoshop的萬花筒,可以在頃刻之間完成許多令人驚嘆的效果。為了讓學生感受到強大的濾鏡功能,我把原圖像和用濾鏡處理的效果圖片展示給學生,讓他們進行比較,使他們初步體會濾鏡這種圖像特效工具的使用效果。為了增強學生的學習信心,我還向他們展示了歷屆學生的優秀作品,從圖片的整體構思、創意、色彩、整體效果等審美角度給學生進行講解,在拓寬了學生視野的同時也給學生帶來一種親切感,使他們相信自己完成Photoshop的學習后也能進行一些復雜的圖像設計處理。

2.學以致用,善于從學生的生活實際中挖掘“例子”

在教學過程中充分利用現代教育技術的生動、形象、感染力強,易于激發學生的學習興趣的優點,促使學生積極地參與教學過程,提高教學效益。在教學方法上,大量采用案例法,因為案例法能將需教授的內容,化解到具體獨立的實例制作中,教師可在多媒體計算機上對制作的實例進行剖析,不僅能使學生熟悉和掌握PhotoShop的各種功能,避免注入灌輸、死記硬背的教學方法,而且還能促使學生結合自己的生活經歷,展開自己的想象,設計出各自的風格,學生的創造性也得到了充分發揮。如:制作一個奔馳的效果的課件,來反映奔馳這一自然現象。首先告訴學生可以使用兩種不同的方法進行制作:第一種方法是使用濾鏡菜單中的動感模糊和輻射模糊加以實現;第二種方法是使用濾鏡菜單中的風濾鏡來實現的。然后以一個汽車奔馳效果為例,對這兩種制作方法進行演示,讓學生觀察哪一種制作的方法效果更佳。最后讓學生將這種制作的方法進行練習,并要求學生用一些實踐中接觸和感受的事例。

隨著數碼產品的普及,我所任教的班級中有一半以上的學生在使用數碼照相機。結合這一實際情況,我就圍繞如何用Photoshop更好的處理數碼相片這一主題設計了專題學習網站,讓學生自主學習圖像色彩處理這一教學單元。我安排了如何消除照片中的紅眼現象,如何處理曝光不足的數碼照片,調整偏色照片和制作自己或他人的藝術照這些教學內容。從實踐過程來看,學生們覺得這些知識能幫助他們解決生活中的實際問題,因而表現出極大的學習興趣和學習熱情。在學習網站、書本的幫助下,大多數的學生都能夠獨立完成學習任務,體驗到自主學習帶來的成就感。

3.根據教學需要調整教學內容,讓學生掌握的知識更系統

根據筆者的這幾年的教學實踐,我將Photoshop的教學分為四個教學單元:基礎知識,圖像色彩的處理,濾鏡的使用,綜合實踐。其中綜合實踐課又貫穿于每一教學單元中。“任務驅動的教學模式”以其能有效的調動起學生的積極性在計算機課的教學中已得到了充分的肯定。

二、以先進的教學理念為導向,根據教學內容選擇不同教學方法

“教學有法,但教無定法”,每種教學方法都不是萬能的,也不能說某個知識的教學只能用某種教學方法。每種教學方法都有其長處,也有其短處。因此在Photoshop的教學中需要根據教學內容、教師自身的教學風格等實際情況靈活運用各種教學方法。以下是我在Photoshop教學實踐中幾種主要教學方法的比較分析。

三、以“評”促“學”,有利于學生信息素養的全面養成

通過幾年的教學實踐我體會到以“評”促“學”,是保持學生持久學習興趣的重要手段。在進行教學設計時一定不能忽視對學生的評價。

1.建立明確的評價機制

對計算機課程良好的學習興趣能有效促進學生信息能力的發展。我認為教學評價就是一個有力的手段。學生為了達到評價標準的要求,就不得不迫使自己努力學習,從而促進了信息能力的發展。在開始上Photoshop的第一節課,我就告訴學生這門課的成績評定辦法:平時成績占60%,期中、期未兩次綜合練習的成績各占20%。有了這樣的約定,就嚴格的從平時的每一次課堂練習開始執行。我給學生以班級為單位建立了一個賬號,學生的作品以學號+姓名的命名方式上傳到教師機,學生有瀏覽、下載學生作品權限,這樣就便于學生之間進行相互的交流。

2.采用多元化的評價方式

對Photoshop課程的評價方式我主要采用教師評價,學生互評和學生自評這三種形式。其中教師評價是最主要的,除了在課堂上用多媒體控制軟件針對性的對個別學生的作品進行評價以外,在課后我會對全體學生的作品作出相關評價,并把評價結果公布在網上。等到下一次上課學生便能看到我對他們作品的評價。評價不是對學生作品進行優劣的甄別,而是要幫助學生指出問題所在并能起到激勵學生不斷改進的作用。對于一些優秀的學生作品,我把它們公布在教學輔導網站上,讓學生一起參與投票的評選。通過這樣的互評方式共享學生的學習成果,從學生的角度發現問題以及提出改進意見。在合作學習以及每一個教學單元完成后我要求學生進行自我評價,肯定成績的同時找出差距,從而培養學生的反思能力,最大限度的促進學生的發展。

參考文獻:

[1]王吉慶.信息技術課程與教學論.杭州:浙江教育出版社

[2]普通高中技術課程標準.北京:人民教育出版社

[3]苗逢春.信息技術教育評價:理念與實踐.北京:高等教育出版社

作者單位:大同市第二技工學校