作文指導要“對癥下藥”

谷國良

作文教學是語文教學的中心環節,把握好作文教學這一關,也就是抓住了語文教學的“主干”,指導好學生作文,尤為重要。而我們農村的學生作文水平普遍偏低,每當寫作文時總表現出幾種現象:一、沒有寫作興趣;二、覺得沒有東西可寫;三、不知怎么去寫;四、不求質量,為作文而作文。針對這些情況,我試行了下列一些相應的指導方法:

一、激發學生寫作興趣,變“要我寫”為“我要寫”

興趣是學習的動因,我每接過初一新班,第一節課就是說話訓練,我首先作自我介紹,用知心話語喚起學生的熱情,然后再讓學生介紹自己的具體情況,還可以說說心中理想的語文老師的形象,給予學生充分的肯定和表揚。這樣,訓練了學生的口頭表達能力,又縮短了師生之間的距離,使學生樂意接近。

二、積累素材,變“無話可說”為“有話要說”

學生無話可說的原因是缺乏寫作素材,其實學生平時所接觸的材料很多。關鍵是要注重積累,以便“厚積而薄發”,就引導學生通過觀察、調查、閱讀、思考等多種途徑,運用各種方法搜集生活中的材料。

三、求誠求真、切近實用

用葉圣陶先生的話說,就是“我們作文,要寫出誠實的、自己的話”。作文,就是用文字來代替說話。所謂“切近實用”,是指寫作目的而言。學習寫作是為了生活的需要,為了繼續學習和今后工作的需要。由于中學生的生活圈子較小,學識與經驗閱歷有限,指導他們寫作,只能要求他們就近取材,反映自己的生活、自己的思想,反映周圍的人和事,真實而具體地寫出自己的見聞、見解或體會,而無需乎過高地要求他們去寫所謂國家大事,或者要求他們去反映廣闊的社會生活,這是他們力所不及的。這些標準應該有以下幾條:

1.言之有物。任何一篇文章都要表達作者的思想、見解,或反映作者的見聞。中學生作文的一大通病,就是不能很好地表情達意。有的完全寫不出自己的真實思想或真實見聞,顛來倒去就是那簡單的幾句話,有的篇幅雖然長一點,但空話套話不少。究其原因,一是對所寫的事物不熟悉,不了解,卻硬要去寫;二是沒有寫作的欲望,勉強寫出的話,不是出自內心。這兩種情況的產生,主要責任都不在學生,而是由于某些命題作文脫離實際所致。要改變這種狀況,教師必須引導他們多觀察,多了解,熟悉周圍的人和事;還要以恰當的命題,激發他們的寫作欲望,讓他們寫出自己的心里話,甚至讓他們覺得非說不可,非寫不可,不說出來,不寫出來,就不痛快。這樣寫出的文章,當然就有內容,就“言之有物”了。

2.抒發真情實感。作文除了傳播信息、說明事理、描述形象之外,還要以情動人。初學寫作的中學生,往往不知道如何來抒發感情。正確的抒情,應該借助于文中的敘述或議論。葉圣陶先生對此有精辟的見解,他說:“情感不可無所附麗,常要借著述說或推斷以達情,這就含有敘述或議論的分子了。”的確,只有把情感融于敘述與議論之中,才能達到真正抒情的目的。真實的情感來源于真實的生活和真實的感受,只有帶著情感反映的生活和寫出的感受,才能感動人。由于人與人之間在情感上有許多相通之處,只要作者把自己對某件事、某個人、某個道理在心理上的感受與變動如實地寫出來,讀者看了這類文章,便不自主地在心理上產生共鳴,也有與作者同樣的感受與變動。

3.結構完整,句段連貫。一個人說話,應該有頭有尾,不能丟三落四,條理不清。寫文章,要求就更嚴了。句與句之間,段與段之間,都必須銜接自然,語勢貫通,首尾相顧,融為一體。一篇文章,結構是否完整,句段是否連貫,是檢驗作者思路清晰與否的重要標志。中學生常常在這方面缺乏修養,教師應指導他們學會在動筆之前打腹稿或擬提綱,在組織安排、布局謀篇上多下些工夫。這個工夫非同尋常,就好比建筑工作中的藍圖,舍此,不能造出氣魄宏偉、美觀實用的房屋。

4.語言通順、得體。孔子曰:“辭達而已矣。”我們所說的語言通順、得體,即孔子所說的“辭達”。這是古今文章家一向重視的衡文標準。中學生要達到這個標準,必須切實加強語感的訓練,多讀多思,口誦心惟。久而久之,必能體味語言的韻味與奧妙,寫作時,語言的通順得體就自不待言。語言的得體,還指說話人(作者)必須分清對象,注意場合,符合身份等等。有些話從語法或邏輯上看,并無錯誤,但就是不能那么說。例如,某中學生向他的父親寫信說:“本人的錢用光了,速寄錢給我,勿誤!”兒子怎么能這樣向父親說話呢?真是不成體統!由此可見,語言不得體,也不是一件小事,很容易引起聽話人的反感。

四、由量變為質變,改變為作文而作文的錯誤觀點

每完成一篇習作,先指導自改完善,互相交流修改的收獲。教師講評后,要指導學生趁熱打鐵,把自己領悟到的認識寫成后記,以便提高自己的寫作、欣賞水平。為了促進學生自覺自改完善,可采取一些鼓勵性質的活動,例如,選讀佳作,或選登在板報上,定期作文比賽,組織向報社投稿等。

總之,指導學生作文要有針對性,“對癥下藥”才有效。

作者單位:衡陽市常寧洋泉教育辦