淺談如何激發學生的學習興趣

袁玉榮

興趣是學生學習動機中最現實、最活躍的因素,是學生獲得知識、擴大視野,豐富心理生活的最重要的動力。有了興趣,學生的注意力就能集中,學習就會自覺。學生的學習興趣并非是天生俱來,而是需要后天環境的熏陶、學生獨特的經歷等多種因素促成的。所以,教師在教育和教學活動中要把培養和激發學生的學習興趣當作重點工作來做,下面以語文課堂教學為例,淺談幾點看法。

一、善于利用“開場白”激發學生的興趣

興趣是學生的先導。“開場白”是整個課堂教學的第一步,它可以直接把學生的注意力集中起來,上課伊始,利用引人入勝的故事,提出造成懸念的問題,以及愉快的游戲,輕松的音樂,幽默的謎語,歡樂的小知識競賽等有趣味的活動,都能創設愉快的學習環境,激發學生的興趣。如教《蟬》一文,揭示課題前老師可先提問:“一到夏天,蟬鳴聲就不絕于耳,你知道蟬為什么會鳴叫嗎?蟬的空殼為什么掛在樹上呢?當你用竹竿粘上柏油捉蟬時,為什么要小心翼翼,稍不注意就會撲空呢?這一些大家都想知道嗎?”這樣一來,學生就會對即將要學習的新課產生濃厚的興趣,于是學生熱烈討論起來,急于要解答蟬的問題。這樣,我們就充分調動了學生的學習積極性,達到了我們的教學目的。

二、善于掌握學生的心理,吸引學生的注意力

心理學認為,學生的學習過程,就是一個新知識不斷同化于原有知識結構之中的過程。教學活動組織的活潑多樣,教學方法新穎,就能激起學生學習的情趣,集中學生的注意力。在學習《月光曲》一課時,配上多幅幻燈片,利用音響和畫面的刺激,吸引學生一邊聽優美的樂曲,一邊從畫面上看著盲姑娘陶醉在樂曲中的情形,課文中的重點難點也在美的享受中得到了解決。

課文作畫也是吸引學生注意,激發學生學習興趣的好方法。教師講課時,按內容隨手作畫,學生的興奮情趣油然而生,如果在學生了解全文意思后,讓學生自己動手作畫,學習的興趣會更濃。如《美麗的小興安嶺》一課,我要求學生選一段自己喜歡的內容作畫,學生親手做的畫,充滿童趣,真實的反映了他們對課文的理解程度。

三、善于調劑學生“胃口”,激發學生的欲望

課堂教學是落實素質教育,讓學生全面發展的主渠道。我們在教學方法上要精心設計,因材而異,要善于調劑學生的學習“胃口”。當課堂提問陷入困境,或課堂氣氛緊張、壓抑時,就必須不斷創設問題情境,改變問法,或化整為零,各個擊破,或“明修棧道,暗渡陳倉”。第一次教《種子的力》課文時問:“能屈能伸的力是什么力”?學生答:“有彈性的、有韌性的力”我又問:“有彈性,有韌性的力是什么的力”?學生回答:“能屈能伸的力,”問來問去都是在詞語上兜圈子。在第二次教這課時,我另辟蹊徑,先讓學生理解屈——彎曲,伸——伸展。接著我用彈簧伸縮和手臂屈伸作直觀演示,使學生明白屈是為了伸,由屈而伸才能產生一種爆發力。最后聯系上下文,于是學生恍然大悟:“能屈能伸的力是一種能適應惡劣環境,又能長期抗爭,在奮斗中不斷壯大,不達目的不止的力。”為了使學生領會全文的意思,講讀全文后,我問:“作者為什么去贊美一顆小小的種子?”這一問,學生心中的疑難馬上解開了,很快說出了答案,懂得了本文借物喻人的寫作方法。

總之,在學生的學習活動中,興趣是調動學生學習積極性,增強學習主動性的動力。只有多創設求知情境,使學習知識的本身對學生產生吸引力,才會使學生想學、樂學、善學,才能體現出學生是學習和發展的主體的地位,從而才會把他們引入知識的宮殿。

作者單位:河南省永城市第二小學