艾滋病的研究性學習案例

摘要:本文是以艾滋病為例的研究性學習案例。研究性學習,突破了傳統的教學模式,它是讓學生在研究性學習過程中獲取知識,提高能力。而這二十多年來,艾滋病的研究為學生的研究性學習提供了廣袤的發展空間。文中主要以家人拋棄艾滋病病人或感染者為背景,讓學生在研究性學習過程中,發現問題并解決問題。

關鍵詞:研究性學習 案例 艾滋病

一、 確立課題

創新是現代教育思想的核心。蘇霍姆林斯基說:“學生學習的一個突出特點就是他們對學習的對象采取研究的態度[1]。”進行研究性學習,已經成為新一輪教學改革的熱潮。研究性學習是指學生在教師指導下,從學生生活和社會生活中選擇和確定研究專題,主動地獲取知識,應用知識,解決問題的學習活動[2]。杜威說:“學校必須呈現現在的生活——即對于兒童說來是真實而生機勃勃的生活。像他在家庭里,在鄰里間,在運動場上所經歷的那樣[3]。”目前由于我國對艾滋病知識宣傳不足,公眾中“恐艾癥”還是十分嚴重。因感染了艾滋病病毒而被家人拋棄的事件常有發生。建議學生以醫學家的身份給某感染者的家屬寫一封信,淺顯易懂地介紹艾滋病的相關特點,使感染者的家屬對此有一個新的認識,從而消除對艾滋病的恐懼感。同時,在學習過程中,學生對艾滋病也有了再認識,從而達到了把學生培養成一個有社會責任心的現代公民。

二、教學目標

2.1 教學意圖

研究性學習的目標是培養學生的獨立意識和參與意識,培養學生的自主能力和學習能力[4]。自艾滋病發現以來,人們對艾滋病的研究一刻都沒有停止過,研究成果層出不窮,這就為學生的學習提供了廣袤的知識背景。充分利用學校資源,建立學習小組,讓他們在圖書、報紙、網絡、影視、醫生專家等的查閱和問詢中,收集資料了解艾滋病,認識艾滋病。生命科學研究讓學生體會到生命的價值,健康的維護,但并不限于此。學生還從這一過程中學會了研究的基本方法,增進了知識,提高了發現問題,解決問題的能力,提升了學生的情感。

2.2 教學目的

①培養學生收集、分析和利用信息的能力;

②培養學生發現問題和解決問題的能力;

③鍛煉學生獨立思考的能力;

④讓學生學習科學研究的一般方法,體驗科學研究的一般過程;

⑤培養學生的科學態度和科學道德;

⑥讓學生與同學交流、溝通、分享和合作;

⑦樹立學生正確的社會責任感和使命感;

⑧增強學生的自我保健意識。

三、教學過程 (如表一所示)

四、教學小結

艾滋病這個選題與學生的健康休戚相關,能夠較好地激起學生的學習動機,學生對此十分感興趣。通過本課題的研究性學習,學生能夠運用基本的研究方法,獲得相應的情感體驗。同時,與同學進行交流時,學生改變了不正確的觀點與看法,形成了正確的人生觀和價值觀,從而對其未來的人生起重要的指導作用。雖然學生還不太適應研究性學習的方法,我相信隨著時間的推移,教學理念的改變,教學設備的完善,師生關系的進一步改善,學生會更好的掌握研究性學習的一般方法。

參考文獻:

[1][蘇]瓦·阿·蘇霍姆林斯基,杜殿坤譯.1984.給教師的建議.教育科學出版社,242.

[2]教育部.普通高中“研究性學習”實施指南(試行)

[3][美]約翰·杜威,趙祥麟譯.1994.學校與社會·明日之學校.人民教育出版社,6

[4]鐘啟泉.2003.研究性學習國際視野.上海:上海教育出版社,7

作者簡介:

姓名:魏媛媛 出生年份:1981年7月 性別:女 學校:河南師范大學 專業:生命科學院課程與教學論07級研究生