生物教學中如何激發學生學習興趣

金明君

在傳統教育中，生物教學常不被重視，如果教師在授課過程中照本宣科，必然會導致學生學習該課程的興趣極低，課堂上思想不集中，甚至出現厭學和反感的情緒，只有設法激發學生的學習興趣，才能調動學生學習的主動性和積極性，使學生由被動學習逐步轉變為自主學習，以更好地培養學生的創新精神、自主學習能力和實踐能力。

那么如何激發學生的學習興趣?需要教師針對學生認知規律進行教學，不斷創造教學條件，抓住機遇，運用多種方法，多渠道、多途徑地激發學生的興趣，下面是筆者在生物教學中激發學生學習興趣的幾點體會。

一、充分挖掘教材，激發學生學習興趣

利用章節中的“問題探討”、“資料分析”、“思考與討論”、“本節聚集”來激發學生學習興趣，“本節聚集”是對每一章節知識要點的再考察，如果學生能認真地思考、討論并加以完善總結，將會加深對知識的理解，活躍思維，把生物知識同日常生活實際應用聯系起來，提高學習興趣，例如在講到細胞中的無機物時，讓學生認真思考邊欄中的討論題：“根據自己已有的知識和生活經驗，你還能舉出哪些實例，說明生命活動離不開水?”、筆者叫學生認真回憶生活中水的作用，然后再聯系水與生命的關系，通過這樣的思考、想想、議議，培養了學生探索知識的主觀能動性，激發了學生的求知欲望，促使他們主動地獲取知識，把知識巧妙運用到日常生活中，把教材中的知識要點牢牢掌握，從而達到生物教學的目的。

二、用多種形式的教具以及利用多媒體輔助教學等手段，引發學生興趣

由于學校教學條件和實際環境條件的限制，有很多生物學知識或有關實驗是不可能讓學生直接接觸到或實踐到的，而且一個課時只有45分鐘，如何在短時間內讓學生了解到多一點的相關知識，擴大學生的知識面，激發他們的興趣呢?這是廣大生物教育工作者在教學中要面對的問題，要利用生物活體、標本、模型、掛圖等傳統直觀的教具來協助教學，另外，對較為抽象、難懂的內容宜采用電視、投影、計算機多媒體等現代化教學手段輔助教學，這不僅可以將教科書中抽象、復雜的知識變得具體、直觀、形象，使知識深入淺出、通俗易懂，有助于學生對知識的消化和吸收，而且可以充分地引發學生學習的興趣，提高學生聽課的效果。

三、從實驗教學入手，培養學習興趣

生物學是一門實驗科學，觀察和實驗是生物科學基本的研究方法，因此在生物學的教學中，必須重視對學生實驗能力的培養，加強實驗教學，不僅是為了驗證知識，培養學生的實驗操作技能，更重要的是使學生學會生物學實驗的方法、科學研究的方法，指導實驗時，要鼓勵學生自己分析、設計實驗方案，經過教師審查后如果可行，那么應幫助學生嘗試，這樣既提高了學生的興趣，又培養了其創造性，做完實驗后，在教師的指導下，學生應學會總結，做得好要再接再厲，精益求精，事實上學生對自己做的小實驗總是望“實驗”興嘆，抱怨缺這少那，這就需要教師的正確引導，例如，可讓學生自己找罐子、鹽、水、豆腐等，來制作腐乳，學生通過自找器材、親手實驗，不但能糾正自己的錯誤認識，而且能提高識別真偽的能力，還可以引導學生利用實驗探求知識，提高發現問題、解決問題的能力，使其思維更加活躍。增強學習興趣，在大量的實踐活動中，學生運用已有的知識和能力去觀察現象，分析、解決遇到的實際問題，從而主動獲得知識，進一步提高實驗能力，從而將他們對生物學的好奇心轉變為濃厚的學習興趣。

四、加強研究性學習和介紹最新生物科技，提高學生的學習興趣

研究性學習是讓學生在教師指導下自主發現問題、探究問題并獲得結論的過程，與傳統的教學方式相比，這種學習方式在培養學生能力、啟迪創造發明、全面提高素質等方面占有很大的優勢，同時增強了學生的求知欲。教師應鼓勵、引導學生提出問題，并根據問題情境啟迪學生提出解決問題的策略，教師還應該鼓勵學生走進社會，接觸社會，在學生做實驗時教師應及時對學生進行幫助和指導，引導學生得出正確的結論，在學生完成課題時應對完成得較好的學生予以鼓勵性評價，和學生一起分享快樂和喜悅，這樣，因為有了成功的體驗，學生就會把學習當成一種快樂，就會有一種更強烈的求知欲，對于那些課題完成得一般或者不是很好的學生，要協助他們找到問題所在，引導他們解決問題。

教師只有認真挖掘教材并根據教學的特點，改變陳舊的教學思路與方法，創造特定的教學環境，深入了解學生的心理，利用學生的好奇、敢想、敢做的特點，激發學生的主觀能動性、創造性、求知欲，才能提高其分析問題和解決問題的能力，從而提高教學質量。

(責任編輯：廖銀燕)