論和諧校園文化的建設

孫　宇

美國哈佛大學教授約瑟夫·奈將一個國家的綜合實力分為“硬實力”與“軟實力”兩種形態。事實上不僅一個國家、一個民族、一座城市有“硬實力”、“軟實力”的問題,就是一個企業、一所學校同樣存在著兩種形態。當我們借助“軟實力”與“硬實力”來衡量學校的可持續發展時,不難發現,許多學校“硬實力”被高度重視,而“軟實力”被嚴重忽略,從而進入舉步維艱的狀態。為此學校在“硬實力”達到一定程度的基礎上,應繼續把工作的著眼點放在“軟實力”的建設上,確定工作重點的關鍵詞是:健康、和諧、效能,積極推進和諧校園文化的建設。

一、營造和諧的物質文化環境

環境以其潛移默化的方式感染人、影響人,人文精神在耳濡目染中受到陶冶,學校要營造和諧的物質文化環境,使全校師生生活在和諧物質文化氛圍之中。學校物質環境文化在原有的基礎上應遵循三個原則:環境建設體現現代化、體現中華民族傳統文化、體現學校校園文化。

二、建立和諧融洽的人文環境

和諧人文環境,主要是人的和諧,是學校領導與教師、教師與教師、教師與學生、學生與學生之間的和諧。莊子說:“與人和者,謂之人樂”,認為“與人和”是人間最大的樂事。因而,以人為本,構建和諧人文環境,是學校建設和諧校園文化建設的中心任務。

1.首先搭建民主平臺。營造民主、平等、和諧的管理氛圍, 讓教師、學生都參與學校的決策與管理, 讓教師感到“家”的溫暖, 不以行政命令壓抑教師的個性, 讓教師的精神和人格得到自由的舒展,給學生一片能夠自由發揮才能的空間。

2.注重引導,促進師生和諧的共同發展

(1)探索“3+3”教師培養模式。將教師培養分為三個層次:新教師“入格培養”,青年教師“升格培養”,骨干教師“風格培養”。為教師創造三種機會:學習機會、實踐機會和展示機會。

(2)教研文化應在學校萌芽、成長。學校對教師專業成長發展應高度重視,建立以提升教師教研能力的教研活動的完備過程 ,即“前瞻性學課——集智性備課——雙向式說課——推磨式上課(上課、評課、反思、調整、再上、再議)——沙龍式議課——反思式札記”。在前瞻性學課過程中,每個教師都要研究教材,研究之后的材料和思路都拿出來共享;集智性備課是一個“合”的過程,這時候是團隊的智慧和經驗交融到個人的教案中的過程。對青年教師來說最重要的環節當然是推磨式上課,吸收了各種營養的教案投入到課堂教學中使用之后再交流反思,進行各種補充,當課在組內磨得比較成熟以后,我們要突破年段的界限將各組的課展示給全校教師。當這樣的團隊成長起來,一定會產生巨大的知識之流和思想之流,這個強大的激流會產生無限的成長勢能。

三、構建多彩的校園文化浸潤和諧校園

沒有豐富的校園文化,學生的精神世界就是空虛的、毫無生氣的。在以人為本的教育理念下,學校要努力為學生創造展現個性和特長的舞臺,如“潤物細無聲”的春雨,以最深刻最微妙的方式進入學生的心靈深處并產生深遠影響。

1.開展體育活動。學校可以成立有特色的體育訓練隊,如乒乓球訓練隊、“減肥班”訓練隊、體育田徑訓練隊等。培養專業教師帶領學生進行科學的訓練,為各級的專業訓練隊輸送優秀人才,起到健體強身和陶冶學生情操的作用。

2.開展文化藝術節和藝術活動。喜歡書畫的同學能在“文化節”中盡情揮毫潑墨,擅長表演的同學能在“藝術節”里贏得陣陣掌聲。

3.開展科技節和科技活動。通過豐富多彩的科技教育和科普活動,培養學生的創新精神和創造能力,提高學生的科學文化素質,推動了學校科技教育的深入開展。

校園文化的建設是一項需要發展的系統工程。每一位校園人都是一所學校的血液,讓他們都能夠感受并發展這種文化,學校才能充滿生機與活力。以人為本,構建和諧校園,讓濃郁的人文文化熏陶師生的靈魂,使得菁菁校園成為人心靈歸依的家園!◆(作者單位:遼寧省鞍山市鐵東區山南小學)

□責任編輯:曾維平