架起輕松作業的橋梁

李文輝

一、巧設無作業日 給學生適時放松

學生每天的作業負擔過重,導致學生厭倦做作業,尤其是語文作業?；ㄙM時間長,學生更是一點興趣都沒有。針對此現象,我?？鄲啦灰?每個人的心理承受力都有個度,何不在一定時間內為學生設無作業日,讓他們適時得到放松。于是我在一些特殊的日子不布置作業,讓學生盡情“休息”。但我對學生提出一定的要求,只有在平時認真做作業的學生,才能享受無作業日的快樂。否則無作業日那天,人人沒有作業,反而你必須做。學生為了爭取無作業日,平時都很積極做作業,作業的質量得到了很大提高。

二、自主作業設計 讓學生張揚個性

留作業一直是教師的習慣,學生無權參與,那些不顧學生實際差異、千篇一律式的作業,泯滅了學生的個性、興趣和創造力,并使其陷入疲于應付、被動接受的狀態中,導致學生“怕留作業”“抵制作業”的惡果。在教學過程中嘗試由學生設計作業的做法,收效非常明顯。課后,教師指導學生根據自己的實際學習情況,自行設計、選擇、確定適合自己“需求”的作業內容及數量,獨立完成。使學生避免無效的重復勞動,有針對性地彌補自己學習過程中的薄弱環節,查缺補漏,攻克“難關”和“困惑點”。

三、改變評價方式 為學生提供關懷

新課標指出:對學生的作業進行科學、全面的評價,能起到激勵教育的作用。作業評價應將對純知識結果的關注轉向對學生生命存在及其發展的整體關懷,用發展的眼光看孩子。作業的評價功能重在幫助學生發現與發展潛能,認識自我、展示自我,促進學生生命整體的發展。在作業評價方面我采用分層評價的方法。只要學生完成相應層次的作業,便可以得到肯定。

四、開展適當活動 讓學生充滿興趣

興趣是學習的最好老師,它能激發求知的欲望,促進思維的活躍,保持學習的持久。有求知欲、有好奇心是人類的天性,小學生尤其如此。針對小學生自我控制力差、自我學習能力弱的心理特點,要設計形式新穎、富有創意、內容聯系實際的趣味作業,“吊”起學生的“胃口”,使學生一看作業的內容,就躍躍欲試,以激發學生學習興趣,使之體驗到尋覓真知和增長才干的樂趣。鑒于此,在作業設計上我采取以“活動”為載體,突破傳統作業的設計形式。

“教者有心,學者得益?！弊鳂I是課堂教學的延伸,它的優化設計可以最大限度拓展學生的減負空間,豐富課余生活,發展獨特個性。我們應架起輕松作業的橋梁,讓學生愿意完成作業,喜歡完成作業,在作業中體驗成功,實現真正的 “快樂”?！?作者單位:江西省瑞金市解放小學)

□責任編輯:王鋒旗