挖掘主題圖資源　培養(yǎng)學生的數學意識

葉翠英

教材是教師實施教學的重要文本。筆者在使用人教版義務教育課程標準實驗教科書《數學》一年級上冊教材中,發(fā)現新教材作為新一輪課程改革理念的文本體現,它的結構比老教材更科學,內容更豐富、更貼近生活,特別是教材中那一幅幅色彩亮麗、生動活潑、具有鮮明時代感的主題圖,更是蘊涵著豐富的數學信息,是進行數學教學的重要資源。下面就如何挖掘主題圖資源,培養(yǎng)學生的數學意識,談談自己的體會。

一、挖掘主題圖資源,培養(yǎng)學生的觀察能力

興趣是最好的老師,是開啟知識大門的金鑰匙。學生如果對所學習材料有濃厚的興趣,就會產生強烈的求知欲望,就會表現出對數學學習的一種特殊情感,學習起來就會樂此不疲。由于一年級學生剛剛結束幼兒園生活,對課堂學習還不適應,大腦容易疲勞,有意注意的時間比較短,觀察能力有限,在觀察教材插圖時,往往只對其中的色彩、人物、動物等感興趣。為此,筆者在教學每一知識點時,充分利用主題圖,從學生的興趣出發(fā),引導學生學習數學。如教學“10的認識”時,筆者把主題圖《和平廣場》呈現在學生面前時,學生們興奮地說:“哇,好漂亮呀!”這時,教師不要急于給出學習任務,而是給學生一定的時間觀察自己感興趣的內容,讓他們互相說說都看到了什么,當學生的好奇心得到滿足后,再讓學生數數“圖上一共有幾個人?”“圖上一共有幾只鴿子?”“圖上哪些物體也可以用數10來表示?”這樣就將學生的無意注意向有意注意轉變,從而逐漸培養(yǎng)學生的觀察能力。

二、挖掘主題圖資源,培養(yǎng)學生的語言表達能力

心理學認為,語言是思維的“外殼”,思維是語言的“內核”,兩者相互依存。一年級學生數學思維的形成與發(fā)展是借助語言來實現的,所以,在教學中,要遵循兒童的好動、好說、好表現的特點,利用主題圖提供的生動活潑、有話想說的語言材料與環(huán)境,培養(yǎng)學生的數學語言。如教學“保護環(huán)境”這幅主題圖時,筆者先讓學生說說這幅圖畫了些什么?這幅圖的意思是什么?當學生數出數量是8的人和物后,又讓學生說說自己的數法。再如教學《金色的秋天》這幅主題圖時,先讓學生觀察畫面后,充分發(fā)揮他們的想象,用編故事的形式敘述這幅圖的意思,然后引導學生列出算式計算,最后又讓學生說說算理,這樣既激發(fā)學生興趣,又訓練了學生的語言表達能力。

三、挖掘主題圖資源,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

課程標準在課程總體目標中明確指出:“通過義務教育階段的數學學習,學生能夠具有初步的創(chuàng)新精神和實踐能力,在情感態(tài)度和一般能力方面都能得到充分發(fā)展。”因此,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識是時代發(fā)展的需要,也是新教材對每一位教師的要求。教材在設計每一幅主題圖時,既注重內容的豐富性,又蘊涵著開放性。如在《小豬幫小兔蓋房》這幅主題圖中,除了課本上呈現的“小兔和磚塊比、小豬和木頭比”以外,還蘊涵著許多可以比較的信息。教學時,筆者先引導學生用“一一對應”的方法對上面的問題進行比較,并讓學生通過擺小棒,初步感知了“同樣多”“多”“少”的概念形成后,趁著學生興趣正濃時,筆者又進一步提出了“圖上還可以比較什么?”學生在這一問題的追問下,沉思了片刻,只聽生1驚喜地說:“哦,我知道了,魚比小花少。”生2興奮地說:“胡蘿卜比蘋果多。”生3從生1和生2的比較中得到了啟發(fā),也迫不及待地站起來說:“胡蘿卜和凳子同樣多,凳子比桌子多”等等。雖然有些比法太淺顯,但對于剛入學不到一周的一年級學生來說,這就是創(chuàng)新。因此,每當學生提出一種不同的比較方法時,筆者都從語言或情感上給予肯定和鼓勵,這有助于學生在今后的學習中,敢于突破思維定式,敢于發(fā)表與眾不同的見解。

四、挖掘主題圖資源,培養(yǎng)學生的情感態(tài)度和價值觀

新課程的核心理念是“一切為了每一個學生的發(fā)展”。這就是說我們的教學不僅要關注知識與技能、過程與方法,還要關注情感態(tài)度與價值觀,只有三個維度的和諧統(tǒng)一,才能讓每個學生得到進步和發(fā)展。新教材在設計情境圖時,充分體現了這一點,幾乎每一幅主題圖都為教師提供了思想品德教育的信息。如《美麗的校園》這幅圖展示的是美麗的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學。畫面中的景和物及學生間的各種活動,體現了豐富多彩、努力向上的學校生活和身心健康的生活態(tài)度。教學時,當學生觀察畫面,逐一數出數量是1~10的人和物后,教師要教育學生從今天開始,我們已是小學生了,我們要努力學習、熱愛科學、尊重師長、互相幫助、愛護花草、講究衛(wèi)生,做一個文明守紀、勤奮好學的小學生。

總之,主題圖是新教材的一個亮點,它為教學活動提供了基本的線索,需要我們每一位教師去挖掘、去創(chuàng)造。只有認真鉆研教材,感悟主題圖、領會主題圖,才能挖掘主題圖資源,創(chuàng)造性地使用主題圖。◆(作者單位:江西省德興市銀城第二小學)

□責任編輯:周瑜芽