淺析信息技術課中創新能力的培養

黃秀清

摘要: 在信息技術教學中,教師要以學生為主體,優化實踐環節,靈活運用有效的教學方法,培養學生的創新能力。

關鍵詞:信息技術;創新能力

信息技術教育的過程,是學生動手實踐的過程,也是學生創造的過程。在完成一件作品,利用計算機進行學習的過程中,學生都需要開動腦筋,大膽想象,自己動手。教師不能把信息技術課教學按照其他課程的教學方法去講、去學、去考,那將窒息學生的創新精神。信息技術課中,教師對學生進行創新能力的培養,不僅能取得較為明顯的教學效果,而且能使學生學會獨立思考和科學思考,為他們以后發展為創新型人才奠定基礎。根據十多年的教學實踐經驗,筆者認為在信息技術課教學中應從以下幾個方面對學生進行創新能力的培養:

一、以學生為主體

信息技術課的教學,必須緊緊圍繞調動學生的積極性和主動性這個中心來進行。在教學過程中,我們要有意識地引導學生不能被動地接收知識,而要主動積極動腦思考,要使學生意識到,一個新的方法,一個新的思路,一個不同的見解和認識,就是創新。教師應把更多的時間交給學生,讓學生在實踐中去親身體驗創新的樂趣,拓展學生的思維,培養學生的創新能力。

舉網頁設計教學為例。網頁設計中從布局的點、線、面,到色彩的合理搭配、網頁素材的選擇和主題的定義等內容都應交給學生自己去思考,讓學生由被動學習轉向主動學習。學生在設計過程中可以張揚個性,充分展示自我。如網頁設計的每個主題往往是幾人一組分工合作完成的,這樣既培養了學生獨立工作的能力,又培養了學生之間的協作精神;在網頁設計中,學生主動參與、主動學習、主動思考,為創造性發展拓展了空間;分析素材的選用在學習中培養學生獨立學習知識、研究知識的能力,培養學生合作意識和創造性的思維品質;相同主題的不同設計體現了學生對事物的不同理解,學生可以交流學習心得,強化操作技巧,同時將藝術引入到網頁教學中,提高審美情趣。

筆者深切地體會到,學生的主觀能動性被充分調動起來后,他們的學習熱情就會十分高漲。例如,在上機考試過程中,學生從各個方面和各個角度選題,力爭使自己的作品完美。這種現象說明:學生是在為自己學習,是學習的主體。

二、優化實踐環節

信息技術是一門操作實操性很強的課程,在教學中,教師對知識進行講解、演示后,還要讓學生動手實踐,這樣,學生才能在實踐中掌握操作方法。具體應做到以下幾點:

1.布置任務,自主探索。每一節上機課,筆者都會布置若干任務,啟發學生從不同角度思考,引導學生自主探索,以達到傳授學習方法和培養創新思維的目的。例如在教PowerPoint制作動畫時,筆者告訴學生應首先選定目標,選擇幻燈片放映菜單,再單擊自定義動畫命令,選擇效果選項,打開倒三角下拉菜單。至于接下來該怎么做,留給學生自己完成。如果學生學習程度較好,也可只講到選自定義動畫,其余部分留給學生自己去探索學習。在傳授學習方法的同時,既要幫助學生掌握觀察問題、分析問題和解決問題的一般方法和步驟,又要幫助學生掌握適合個人實際的具體學習方法,讓學生在自主探索中找到學習的樂趣,同時培養創新能力。

2.展示成果,體驗成功。筆者在每堂課即將結束時,都要進行作品展示,讓學生展示他們自己的作品,當學生看到自己的作品出現在投影儀或網絡上時,一種得意的表情便會在他們的臉上展現,他們會感到一種成功的滿足。教師在教學過程中,讓學生展示一些自己創作的作品, 接近學生實際,有利于開闊學生視野,豐富學生想象,從而更好地培養學生的創新能力。

3.課堂評價,促進發展。教師要根據信息技術課的特點,關注學生參與教學活動的態度、解決問題的能力和創造性,不應過多看重學生獲得知識的對與錯。課堂評價是對學生能力的客觀評價,應該既符合社會的要求,又要有利于學生的個性發展。個人的創造能力的發揮離不開自信。自信是實現自我和取得成功的必要前提。學生正處于成長期,渴望別人的尊重和信任。所以,對學生恰如其分的鼓勵,會使學生充滿希望和自信心。

4.聯系實際,舉行競賽。為激發學生的學習興趣和創作欲望,使學生能夠熟練地掌握各種軟件的操作,可以適時舉行一些軟件應用的競賽活動,如文字編輯比賽、電腦美術制作比賽和網頁制作比賽等。這樣,不但豐富了學生的學習生活,而且使學生增長了科學知識和激活了思維,有助于培養學生的創新能力。

三、活用教學方法

教學方法是在教學過程中,教師和學生為實現教學目的、完成教學任務而采取的教與學相互作用的活動方式的總稱,教學方法是教學過程最重要的部分之一。信息技術是一門理論性與實踐性都很強的學科,學科知識以及實踐操作所需的軟硬件的更新速度非常快,傳統的教學方法(復習提問引課—講授—鞏固練習)已不適合運用在信息技術課上,只有靈活運用各種教學方法,才能讓教師高效率地教學,學生高效率地學習。

例如,在講授Word文字處理軟件的使用時,由于這是每位學生必須掌握的最基本的知識,講解這部分教學內容前,教師首先要準備一些用Word軟件制作的精美賀卡、優秀的電子報刊,向全班學生演示(演示教學法),引起他們的興趣(興趣教學法),并適時提出任務(任務驅動法):如何利用Word制作賀卡與電子報刊?然后問學生想不想親手體驗一下,等等。讓學生對這節課的內容產生興趣,并隨著教師的講解進入學習情境,然后讓學生自己動手動腦,完成本節課的任務,最后,及時對做得比較好的學生進行肯定和表揚(賞識教學法)。教師通過激發學生的興趣,靈活運用多種教學法,達到教學的目標。

信息技術課教學不僅要幫助學生掌握基本的知識與操作技能,更重要的是要培養學生的實踐能力和創新能力。只有靈活運用各種教學方法,才能創造良好的課堂氣氛,激起學生的學習興趣,從而培養學生的創新能力。

“授人以魚,不如授人以漁。”在信息技術教學中,教師應起指導、啟發的作用,給學生留有足夠的思維空間,注重實踐,突出技能;讓學生在過程中發現,在結果中領悟,開拓思維,培養創新能力,成長為對社會有用的創新型人才。

(作者單位:潮州市湘橋區虹橋職業技術學校)

參考文獻:

陳桂彩.試論數學教學中學生創造性思維能力的培養[J].廣東教育·職教,2009,(4).

責任編輯賴俊辰