隨風潛入夜 潤物細無聲

王淑蘭

今年江西省開始實行高中歷史新課標的教程,按照新課標的提綱,里面要求教師通過對歷史人物及其所進行的各項重大活動的講授,讓學生學習歷史人物堅強不屈的意志,增強對社會的歷史責任感;正確認識個人與社會、個人與自然的關系,從杰出人物的嘉言懿行中汲取歷史智慧和人生經驗,確立強烈的歷史使命感和社會責任感……這就對中學歷史教學提出了情感教育的內容。

由于歷史課程在情感、態度、價值觀等的教育方面有著得天獨厚的優勢和豐富的內容,它有利于學生的情感發展,并在促進學生成長和提高人文素養上具有重要的作用,本文試就高中歷史教學如何對學生的情感教育作一淺顯的論述,以此求教于各位同仁。

所謂“情感”是一種認識活動(與感覺、知覺、思維一樣)是人的內心對外界信息產生的某種反應,以及在這種反應的基礎上具有的一種較為復雜的與精神、心靈和心理狀態相關的體驗。在社會生活中,情感表現出非常豐富的內涵,比如有愛國主義、責任心、自尊心、自豪感、進取心、愉悅、愛憎等等。情感的這些豐富內涵告訴我們,情感是人們啟動和保持行為的內在強大動力,是與人的個性和人格養成密切相關的因素,情感的教育和發展狀況甚至關系到一個人的成功與否。

那么教師如何在歷史教學中對學生進行情感教育呢?

一、 通過歷史學習,幫助學生樹立遠大的志向和明確的奮斗目標

一個人有了堅定的遠大理想與信念,在面對困難和挫折時就能夠百折不撓。我們可在學習歷史人物時讓學生感覺到。如學習明代的抗倭名將戚繼光時,可以講述戚繼光因倭寇危害東南沿海一帶,立下宏志:“封侯非吾愿,但愿海波平?！痹谠庾嬔韵莺θ氇z后仍不改其志。出獄后招募農民和礦工組成一支紀律嚴明、作戰勇敢的戚家軍,相繼蕩平了浙、閩、粵沿海的倭寇,為東南沿海一帶社會的穩定、生產的發展作出了突出的貢獻。再如學習中國近代革命史,當第一次國內革命戰爭失敗后,面對反動派的腥風血雨,革命隊伍中有人提出紅旗到底能打多久?以毛澤東為代表的優秀共產黨人并沒有被反動派的屠殺所嚇倒,抱著對革命必勝的信念,克服各種艱難險阻,開創了一條由農村包圍城市、武裝奪取政權的正確道路,領導革命取得勝利。榜樣的力量是無窮的,正如19世紀美國人朗費羅所禮贊的:“偉大人物的生平把我們提醒/我們也能夠使生命變得高尚/在離開人間時,我們也能夠/將足印遺留在時間的海灘上?！?/p>

二、 通過歷史學習,讓學生樹立民族自尊心和自信心,培養愛國主義情感

在情感教育中,最重要、最關鍵的是培養學生的愛國主義情感。在歷史課程中,對于增強民族自尊心、自信心和自豪感的例子數不勝數,如有中國古代的四大發明;東漢張衡發明的地動儀比歐洲早1700多年;唐朝的長安是國際大都會,各國仰慕中國文化,派遺留學生來華學習……

三、 通過歷史學習,培養學生的歷史使命感和社會責任感

雖然歷史具有過去性的特色,好像與現實脫節,但我們在講授的過程中,要緊密聯系現實才會激起學生的興趣與情感。例如,我在講述中國近代史的開篇——《鴉片戰爭》一課時,先利用多媒體播放近年來我國在體育、藝術、科技等方面取得的舉世矚目的成就以及江澤民、胡錦濤等國家領導人出訪歐美各國受到隆重而熱烈的歡迎,一些外國首腦、國際知名人士盛贊中國的一系列鏡頭,然后因勢導入新課:“同學們從剛才的鏡頭中已經看到,今天的中國已經以巨人的姿態屹立于世界民族之林,在國際舞臺上扮演著舉足輕重的角色,每個中國人都為之驕傲與自豪。但是,就在距今一百多年前的時候,呈現在我們面前的是一幅什么樣的情景呢?這一情景和現在我們所看到的情景是截然相反,中國受列強的欺凌,國人任人宰割。這一受人踐踏的歷史從什么時候開始的呢?”聽了這一講述,消除了學生和這段歷史的時空距離,學生很快被這種情境所吸引,融進了這段歷史當中。在聲情并茂的場景解說中激發出學生強烈的對國家、民族的責任感和使命感。這就比枯燥的說教更為有效。

從上述例子可以看出,歷史課程的情感教育都與每一堂課如影隨形。為培養符合時代需要的、全面發展的一代新人,教師應該重視,并且需要從理論和實踐各方面深入探究情感教育這一重要課題,讓學生在學習歷史的快樂進程中,又潛移默化地接受了情感教育?！?作者單位:江西省吉水縣第二中學)

□責任編輯:曾維平