扎實于課內 拓展于課外

杜云貞

一、創設教學情境,輕松快樂識字

低年級的孩子活潑好動,喜歡做游戲,把游戲引入識字教學中,能增強識字的趣味性,有利于創設愉悅的學習氛圍,激發學生的識字興趣。如我和學生共同創設了“識字列車”“漢字王國”“漢字天地”等情境,每個生字就成了“字寶寶”。把學習漢字的過程想象為乘坐“識字列車”到“漢字王國”去和“字寶寶”交朋友、做游戲。

認讀生字的過程往往枯燥乏味,我就有趣地說“和字寶寶打招呼”“把字寶寶請回家”等,使認讀生字成了有趣的游戲過程。有時讓學生模仿動物讀,扮演文中的角色讀、搶讀等,都能增添認讀生字的趣味性。在鞏固生字階段我還引導學生自制一些卡片,進行認讀、鞏固。此外,還設計了“找朋友”“戴帽子”“猜一猜”等游戲活動,使學生快樂地鞏固識字。

二、教給識字方法,促進自主識字

人教版實驗教材在識字的編排上,注重滲透漢字的構字方法,在語文園地“我的發現”欄目中,我結合典型課例,抓住漢字的音、形、義不斷引導學生發現新的識字方法,使學生逐步具有自主識字的能力。抓住漢字構字規律,掌握識字方法很重要。在象形字的教學中,我充分運用了象形字保留事物形態,表示意思的特點,把抽象的文字符號還原成圖畫,引導學生在對圖畫的感受中激發興趣,識記生字。

形聲字都是由聲旁和形旁兩部分組成的,這些字的聲旁都是相對固定的,只是根據字義的不同來換形旁,如在教“他、地、池、拖、施”這些字時,啟發學生比一比能發現什么,通過觀察比較,學生發現這些字右邊都一樣只是偏旁不同,學生感悟到形聲字聲旁表音、形旁表義的特點,學生不但很快記住這些字,而且會慢慢根據形旁去推測字義,并從中總結出“加一加、換一換、減一減”的識字方法,并把這一識字方法延伸到課外,培養了識字能力,擴大了識字量。

三、采取多種形式,引導課外識字

學校生活為學生識字提供了豐富的內容。在班級里可以開展課前三分鐘識字。在黑板上劃出一個小角落,在上面讓值周學生填上“今日之字”。每天讓值周學生把自己喜歡的課外認讀之字填上去,并在課前三分鐘教給大家,到周五的班會課時,再統一復習一遍。還可以開展班會課簡單識字。要求學生每天留意學校的公告欄、評比欄,在周五班會課上匯報。家庭生活也是生活識字的廣闊天地。學生日常生活的吃、穿、住、行中,會遇到各種包裝、廣告、雜志、標牌等,上面會有很多漢字,可以引導學生主動收集學習這些漢字,通過剪剪、貼貼、寫寫、畫畫,把所認的字集合編成“識字冊”。小小“識字冊”記錄了學生識字點點滴滴的進步,使學生產生了成就感,激發了學生的識字興趣。◆(作者單位:江西省德興市銀城第一小學)

□責任編輯:王鋒旗