高校藝術設計課堂實踐教學探討

郭 莉 蘇廣鑫

高校藝術設計專業實踐教學的倡導、研究、實施已經多年,但實際效果并不明顯,主要體現在大部分高年級學生對自己的專業能力不自信,不知以后該從事哪方面具體工作,處茫然狀態;學生就業不理想;企業對理想人才的需求得不到滿足。我們不得不提出疑問:造成這樣的尷尬局面,是何因?原因是多重的,有來自學校的軟硬件,學生自身、社會等原因。然而,學校作為學生活動的主要載體,對學生的學習、生活等方方面面起到了主導作用,因此,在影響學生實踐動手能力的眾多因素中,學校方面是主因。如何改革高校藝術設計課堂實踐教學,也就成了提高學生實踐能力的重要途徑。

一、藝術設計課堂實踐教學中的障礙分析

1、實踐教學體系仍不完善

實踐教學組織管理粗放。傳統教育觀念“重理論,輕實踐”根深蒂固,導致相關管理部門并不真正重視藝術設計實踐教學的重要性。在政策的制定以及落實方面偏重理論教學,實踐教學常常作為理論教學的補充。學生能夠系統地學習《設計概論》、《設計史》、《中外建筑史》等相關專業知識,每門課都有相應的學分和學期末的考核制度。而與理論學習所占的學分和學時相比,分配給實踐教學的學分、學時要少得多,這與務實性極強的藝術設計專業建設明顯不符。

實踐教學形式單一、內容陳舊。一些高校的實踐教學,仍以教師為主體,制定實習計劃時,未能很好地結合理論教學,激發學生的主觀能動性,一味地安排學生到校外參觀。走馬觀花后,學生回校后感覺一無所獲。學生事先沒有深入的理論研究,參觀時不能發現設計中的問題,進而思考解決問題的對策。因此,參觀并沒有幫助學生開拓視野。藝術設計專業已經開設了十幾個年頭,同樣的教材如《素描》、《色彩》、《人體造型》仍一直被應用在設計和美術學專業的課堂上,這就無視設計與純繪畫之間的區別。藝術設計更接近社會生活,其變化日新月異,如果教學內容沒有及時更新,將存在知識老化,視野局限等問題,不能很好地指導學生如何通過實踐教學學以致用,提高解決實際問題的能力。

2、實踐教學師資結構、質量上欠缺

實踐指導教師數量上豐富,但結構、質量上欠缺表現在:擴招以后,隨著學生和課程的增多,急劇從純藝術教學轉型過來的教師在數量上能滿足藝術設計教學需求,但教學質量不盡人意;師資結構不合理,老教師和青年教師居多,高級職稱教師少,師資水平總體不高。

由于受傳統觀念影響,文科的實踐要求長期受忽視,藝術設計被劃為文科的一門學科,實踐教學特別是實驗實訓環節相應也得不到重視,往往也被作為理論教學的補充。擴招后,從純藝術教學轉型過來的教師并沒有得到及時充分的培訓和相應激勵制度輔助,在這種情況下,藝術設計實踐教學的前進步伐仍緩慢進行著。另一部分是剛從高校畢業出來的年輕教師,因自身的受教背景,也就是從藝術設計實踐教學欠缺的高校一出來就從教,加之自身實踐經驗缺乏,可想而知,年輕教師自身的實踐水平也是導致藝術設計實踐教學受阻的另一大障礙。

3、校內實踐資源相對匱乏以及利用率不高

針對藝術設計專業的實踐教學,相關教學學院先后建立了一系列的實驗室、實訓室。相關資源的絕對匱乏已經逐漸不是主要問題,更多的是資源相對匱乏和資源利用率不高。

導致相關資源相對匱乏和資源利用率不高的原因主要在于:實驗室、實訓室在量的配置上,趨于平均分布。其次是,實踐場所管理不到位,實驗、實訓設備成為一堆擺設的廢鐵。如計算機實訓室的機器維修不及時,部分學生無法進行正常動手實踐。再次,校內某些可利用資源被忽視。校內已經完成或實施中或籌建中的項目很少被利用到教學實踐中。如學校的教學辦公大樓室內設計、附屬的賓館酒店室內裝飾、室外園林景觀設計。

二、藝術設計課堂實踐教學改革對策

1、完善實踐教學體系

高校應積極鼓勵和組織專家教授根據社會經濟發展的新形式、新政策以及科技發展的新成果制定科學合理的培養方案或者教學計劃,處理好理論教學與實踐教學的關系,設置具有層次性、漸進性、可操作性的實踐教學內容,完善實踐教學體系。學校在完善實踐教學體系時,需注重實踐課程規劃以及實踐教學質量評價次體系建設。在具體規劃時要注意其在藝術設計專業課程中所占的比例,這個比例并非絕對的增加量,而是根據具體情況來設定,如《排版與印刷》、《材料與施工》、《模型制作》等實踐性很強的科目應該多設置學時,而廣告設計、室內設計、工業設計比較概括的科目則理論課時應該多些。實踐教學質量評價是一個復雜的問題,可分為過程評價和結果評價,實踐教學質量評價應以過程評價為主。只有這樣,才能防止類似學生從網上抄份實習報告回校交差的現象。過程評價也是一個過程監控,這樣,教師也可以及時糾正學生學習的誤區,同時,在結果評價時,教師也有客觀的依據,保證結果評價的客觀性。

更新實踐教學內容方面,需根據市場的需要及時調整實踐教學大綱、教材或者其他指導實踐教學的資料;除了校外觀摩教學形式外,還可以采用類似讓學生充當設計師、策劃者、工人等角色參與到校外公司業務中;積極邀請校外豐富設計經驗的設計師、工人、設計總監到校內授課、示范等。

2、加強實踐教學師資隊伍建設

加強實踐教學師資隊伍建設可以從這幾個方面展開:a、進一步優化師資結構,由于現在高校招聘的政策,單單學歷要求就將社會中的很多富有實踐經驗的企業家、設計總監、高級技工拒之門外,但可以通過臨時外聘校形式將他們請到到校內作短期教學,如某一課程教學;b、為新老教師提供各種繼續教育的機會,如積極創造培養“雙師型”教師的條件,讓部分教師定期到有關部門、公司、企業掛職鍛煉,為教師進行科研和社會調查研究提供機會;c、通過學生參與教師科研或者從事畢業設計等形式鍛煉學生的實踐動手能力,同時促進教師指導實踐教學水平的提高,從而形成一支高素質的藝術設計實踐指導教師隊伍;d、重制激勵機制,改革實踐教學工作量的計算辦法和酬金計算標準,吸引廣大教師尤其是高職稱教師重視實踐教學,積極改革實踐教學體系。

3、提高校本硬件資源的利用率與加強管理

實踐場所、實踐設備在量的配置上,不宜平均分布,應該根據藝術設計專業的各個方向特點、學生規模、使用頻率等因素來進行配置;積極開發專業性較強的實踐場所的附加功能,避免只對其專業方向開放,從而避免資源相對匱乏。加強實踐場所、實踐設備的日常管理,做到及時維修,及時更新升級。積極開發校內的其它可利用資源,校內已經完成或實施中或籌建中的項目盡可能多地被利用到藝術設計教學實踐中,盡可能使學生教師參與到項目的前期設計、施工觀摩、后期總結探討案例等教學形式中去。

三、結語

通過對當前高校藝術設計實踐教學中所碰到的幾個典型新問題的分析,相對應地提出若干對策,即需進一步加強與校外企業合作、同時提升合作層次;完善實踐教學體系,更新實踐教學內容;提高校本硬件資源的利用率與加強管理;加強藝術設計實踐教學師資隊伍建設。其中,完善實踐教學體系和“軟硬件”管理制度是排除藝術設計實踐教學障礙的兩個核心步驟。

(作者單位:贛南師范學院。此文系贛南師范學院教學改革與研究基金項目部分研究成果,編號:07JG08。)

責任編輯:楊建