從社會實用性探發培養大學生就業“四會”能力

沈 玲

摘要:本文就大學生就業難,從社會實用性的角度,探討了如何培養大學生的“四會能力”。文章首先陳述了研究意義,分析了大學生就業能力缺失現狀,并對“四會能力”的定義和現實意義做了較為詳實地分述,最后對如何培養大學生的“四會能力”提出了自己的幾點建議。

關鍵詞:實用型人才;四會能力;培養策略

中圖分類號:G446文獻標志碼:A 文章編號:1002—2589(2009)29—0067—02

一、研究意義

當今世界,經濟活動全球化。在金融危機背景下,全球經濟增長速度放慢,企業受到沖擊,大學生的就業形勢更為嚴峻。大學生就業是目前全社會最關注的一個話題,如何面對嚴峻的就業形勢,促進大學生最大限度的就業,成為我國政治和社會生活中的一件大事,也是目前高等教育發展的重要問題,因此提高大學生就業能力,使之實現就業理想顯得極為重要。在這樣一個以市場經濟為主體的競爭社會,其實質就是知識和人才的競爭,歸根結底是個人能力的競爭。針對當前大學生的就業實際和市場經濟體制特點,我認為大學生應具備“四會”能力:善于學習能力、人際交往的社交能力、實踐能力、勇于創新的能力。

二、目前大學生就業能力缺失現狀

1.缺乏自主學習的能力。如今的大學生是80年代末90年代初出生的獨生子女,占當代大學生總數的比重較大。從小生活上依賴父母照顧,獨立生活能力差。學習上依賴老師的計劃和安排指導,缺乏主動積極探索思考的學習態度,自主性學習能力較弱,不懂發揮自己在學習中的潛力,不知道在學習中運用學習方法和策略。

2.缺乏溝通的社交人際能力。大部分獨生子女的大學生缺乏獨立生活和集體生活的能力,以自我為中心,缺乏社會交往能力。他們不能正確地對待自己和別人,既不善于讓別人了解自己,也不善于接近他人。有的學生霸氣十足,語言粗俗,性格孤僻,自制能力差,不善于交往,缺乏寬容他人與人合作的精神,缺乏積極的人際交往的能力。

3.實際操作能力弱。大學生是當前就業職場的主流,屬于社會中的高知識階層。他們的社會實踐能力普遍較差,缺乏社會生活實踐經驗,公眾意識淡漠。對知識的掌握僅限于知識理論,知“其然”不知“其所以然”。對一些知識不會融會貫通,舉一反三地理解和應用。其眼高手低、適應能力差、缺乏自理、自立和解決實際問題的能力。專業基本功不扎實,實干能力欠缺,被動應付現象突出,主動參與能力較差,缺乏解決問題的能力。

4.缺失的創新思維能力。傳統的教育方法和應試教育的結果,十幾年形成的填鴨式教學模式,使大學生養成了“等飯吃”的“懦夫懶漢”的不良習慣,課堂上不愿意主動積極地思考質疑、回答問題。缺乏大膽懷疑、質疑、探索的精神。

三、“四會能力”定義和現實意義

1.自主學習能力。自主學習,所謂自主,簡而言之,就是學生獨立學習,不依賴他人而能運用的一種學習方法的能力。終身學習能力已成為大學生必須具備的基本素質,是面對新世紀的挑戰,適應科學技術飛速發展的形勢,適應職業轉換和知識更新頻率加快的要求。是否具有競爭力和巨大潛力,在信息時代輕車熟路地駕馭知識的本領,都取決于學生是否具有較強的終身學習的能力。自主學習提高了學生在校學習的質量。自主學習能力是創新人才必備的基本功。自主學習能力是個體終生發展的需要。

2.社交能力。人際交往能力實際上就是與他人相處的能力。美國社會心理學家,人格理論家馬斯洛(Abraham Harold Maslow,1908-1970)認為社會交往的需要是人的基本需要之一。這說明人類無論是從生理上還是心理上都是需要社會交往的。當代世界是交際的世界,大到民族國家之間、社會團體之間、小到人與人之間,都離不開交往。21世紀各專業人才應具有較強的社交能力和公關意識的綜合素質,有效的社會交往,可以增強大學生的溝通意識、合作意識,提高個人的組織能力,預測能力、思維能力、創新能力。廣泛良好的人際交往是大學生獲取知識、交流信息、提高社會適應能力、贏得自信心的重要手段,是正確、有效處理協調好職業生活中人與人的各種關系,成功走向社會的必要條件。

3.社會實踐能力。實踐能力是解決實際問題的能力,是專業工作者必須具備的一種基本素質能力。個人能力形成于社會實踐、體現于社會實踐、同時又發展于社會實踐。社會實踐融合了學校教育、社會教育和自我教育,是培養大學生綜合素質和能力的核心組成部分,是教育之本。培養大學生具有較強的社會實踐能力是時代的要求、國際競爭的要求、改革中國教育現狀的要求和社會對大學生素質的總體期望和要求。同時它也是大學生未來工作、學習和社會生活的準備所具備的必要能力。通過社會實踐學生將知識轉化為實際能力,開闊知識視野,鍛煉實際操作技能,豐富知識結構,還能使大學生增強成就感和提高學習的緊迫感與自覺性,正確認識形勢,堅定信念,了解社會主義市場經濟對人才素質的新要求,為以后的就業做好了充分思想準備。

4.創新能力。創新能力指“人在順利完成以原有知識經驗為基礎的創建新事物的活動中表現出來的潛在的心理品質。它是一種綜合性的、高層次的思維能力和行動能力”。人類社會的不斷進步的過程,就是一個不斷創新的過程。“創新是一個民族進步的靈魂,是一個國家興旺發達的不竭動力”。在21世紀知識經濟時代,創新意識、創新精神、創新能力更是衡量社會實用型新型人才的重要標志,直接關系到世界各國綜合國力的競爭。在四會能力中,創新能力是用人單位非常看重的能力。培養大學生的創新素質已成為教育的關鍵因素,成為高等教育的基點和根本任務。具有創新能力是大學生能較好地適應復雜多變的周邊環境、緩解不斷擴大的社會就業壓力的需要,也是適應社會主義市場經濟發展的需要,更是推動創新型國家建設的需要。

四、如何從社會實際培養大學生“四會能力”

1.改革培養方案,優化課程體系

(1)優化課程設置,適應社會需求。針對當前社會實際人才的需要,高校應在培養計劃、課程體系和課程設置上注重知識結構和課程體系的整體優化;專業的課程體系及課程內容以學校培養實用型人才為目標進行改革,在保證專業基礎課程設置相對穩定的前提下作適當調整,增開選修課或輔修專業,引入反映當代先進、熱門和實用性技術的教學內容,以拓寬學生的專業知識,加強課程實踐性環節,強化專業意識,注重培養學生的自學能力、調研能力、動手能力和創新能力,注重傳授學習方法,樹立終身學習的意識。

(2)構建“問題—探究”課堂教學模式。改進傳統的以教師講授為主的單一課堂教學模式,而是以問題為中心、探索式的過程。因此,在課堂教學過程中,教師或學生都可提出研究探討的問題,教師需要精心創設情境和富有挑戰性的學習情境,不斷引導充分調動學生學習的積極性和主動性,激發學生探究問題的興趣,積極思考,激活內在的思維潛能,要鼓勵學生敢于質疑,善于提問。教師更要培養學生具有發散性、批判性、創造性思維心理品質,成為具有敢于發現問題、創造性地解決問題能力的創新型人才。

2.開展豐富校園文化,培養綜合能力

(1)定期舉行各種講座,開闊學生視野。學校要不定期舉行各種學術講座,鼓勵學生積極參加學術活動,強化他們的創新意識。通過一系列的講座,增強學生和老師的溝通,提高學生對科學研究的興趣,堅持實施導師制,對學生進行指導,建立具有“產、學、研”一體化功能的第二課堂,從而促使學生參與到科學研究當中去,在自身的努力下,初步懂得如何做一項科研課題。讓學生了解學科的前沿知識也是非常必要的,這也是適應21世紀新形勢的需要。

(2)開展豐富多彩的校園文化活動,加強人文精神教育。高校要開展多姿多彩的校園文化活動,學校通過積極開展課外教育,舉辦各種競賽、講座、英語沙龍、書畫展、專題報告、文藝匯演等活動,使學生積極參與,既豐富了學生第二課堂,又使他們學會與人交往并懂得和諧相處,寬容、理解和關心他人,從而促進和諧的人際關系。與此同時,學生的才華得到展示,團隊精神得到加強,學生高尚情操得到陶冶,藝術品位得到提升,真正達到了人文修養和科學素質的完全統一,為社會培養了實用型人才。

3.走出校門,進行社會實踐

學校要組織各類社會實踐活動,諸如:勤工儉學、社會調查、科技服務、志愿者行動等為載體的活動,把學生直接推向社會,讓學生了解、接觸社會,在實踐中培養、鍛煉學生的社會公德意識和社會主義公民意識,使學生既認識了社會,又認識了自我,縮短了校園與社會的距離,適應現實社會,正確定位擇業,勇敢面對未來。

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(責任編輯/彭巍)