從青少年角度看代溝問題

周漢交

【摘要】當(dāng)前，在父母與孩子、老師與學(xué)生，尤其是父母與獨生子女之間最棘手的是溝通問題，缺乏溝通容易產(chǎn)生代溝，導(dǎo)致兩代人在世界觀、人生觀等一些問題上看法不一致，它會影響兩代人之間正常的感情交流。

【關(guān)鍵詞】傳承和更新；無理取鬧；爭執(zhí)；寬容

代溝是很普通的，時代性很強的問題，它隨時代發(fā)展呈現(xiàn)不同狀態(tài)。《辭海》中解釋：代溝亦稱代差，世代隔差。不同代的人群之間在思想意識、生活方式、社會行為等方面的差異和隔閡。

代溝的原因是存在思想、行為和觀念差異的代群，代群之間缺乏思想，行為觀的傳承和更新，它其實是一種很正常的社會現(xiàn)象，是一個在時間上不可避免的歷史事件，同時又是一個生物事件。前者是指社會的發(fā)展變化必然使長輩人和青年人有著不盡相同的社會經(jīng)歷；后者是指一個人由青年到中年再到老年，生理上的變化必然帶來心理上的行為上的變化，它不僅是家庭問題而且和社會以及人的生理變化是密切相關(guān)他聯(lián)系著的。

代溝基本上是以親子、師生之間的這兩種行式存在的。

據(jù)調(diào)查統(tǒng)計，有96.4％的中學(xué)生與父母之間存在著明顯的溝通問題，而且主要表現(xiàn)在穿衣打扮，選擇課外讀物、消費觀念、業(yè)余愛好，父母的叮囑，個人隱私等諸多方面。它主要是由于青少年受偶像、朋友的影響，與父母的話少了而導(dǎo)致產(chǎn)生的。女孩子小時的戀父，男孩小時的戀母情傳到長大后女孩與父親的疏遠(yuǎn)男孩與母親的疏遠(yuǎn)，則是因為知識增長、性別意識增強以及同性交流傾向加強。至于“忘年交”是人進入老年的一種性格回歸，即老小孩，它的出現(xiàn)通常是因為老年人的閱歷吸引了孩子，而這樣既加強了孩子對老年人的依賴，也加大了父母子女的溝通難度。

曾經(jīng)在網(wǎng)上看到過這樣一則材料：初二男生穆陽居然“想把爸爸趕出去凍死，然后自己出家。”原因是：從小學(xué)二年級開始，他每次都要被爸爸看著學(xué)習(xí)。為了讓他專心學(xué)心，爸爸拿走了他房間里一切好玩的小東西，而且不讓看電視，不準(zhǔn)出去玩。爸媽竟一人掐他腰，一人扭他耳朵讓他去學(xué)習(xí)，結(jié)果呢，穆陽不僅爸媽說的話堅決不聽，就連父母愛吃的菜他都不吃了，為的是“和他們劃清界線!”長幼關(guān)系處理到這步田地，家教又從何談起?

其實，親子之間代溝問題的解決，老一輩應(yīng)持寬容理解態(tài)度，父母多支持少壓迫，多商量少命令，多溝通少說教，多傾聽少訴哭，多關(guān)心少功利，多鼓勵少批評。

子女平時要主動與父母溝通，互相交換意見和看法，交換心得與體會；向父親提要求，要盡量趨向合理、不能無理取鬧；多從父母的角度去思考問題，盡量避免與父母發(fā)生爭執(zhí)，雙方在承認(rèn)現(xiàn)實的同時努力才能真正實現(xiàn)兩代人的距離縮小到最小程度。

而在我們的現(xiàn)實生活中，代溝的另一種即師生間普通存在的形式著實令人擔(dān)憂，它的形成原因是諸多方面，其中教師因素，在教學(xué)過程中，只要求學(xué)生會回答問題，掌握回答問題的方法，而不注重學(xué)生問題意識的培養(yǎng)，而且教師在課后也只是布置一些鞏固答題方法的作業(yè)，而很少布置能讓學(xué)生提出問題，進行創(chuàng)新思維的作業(yè)，這樣或多或少使學(xué)生感到學(xué)習(xí)的乏味，降低了學(xué)習(xí)興趣，與老師的矛盾也與日俱增。同樣，課堂教學(xué)中，學(xué)生的心理因素對問題意識有很大影響，一些消極的心理因素常常嚴(yán)重影響學(xué)生的問題意識，從而使老師與學(xué)生之間產(chǎn)生嚴(yán)重的代溝問題。

本人作為物理老師，對此也深有感觸，有一次在補課時，正值一個炎熱的下午，鈴聲響了，我走人教室時教室里還很熱鬧，炎熱的天氣也滋長了內(nèi)心的憤怒，勉強挨了一節(jié)課，待到第二節(jié)上課近半個鐘頭時，有四個同學(xué)才踮手踮腳地走到教室門口來，我一時怒不可遏，因為這四個學(xué)生中有兩個是所謂的優(yōu)生，另外兩個也是成績挺優(yōu)秀的學(xué)生，好學(xué)生也這樣無視紀(jì)律，更何況那些被稱為“潛能生”的同學(xué)呢?我自然對他們一頓臭罵，不想這批學(xué)生被我批評后，競惡語傷人，雖是方言，但還能聽出大概意思，我絕不能容忍學(xué)生有此舉，于是我對他們又進行了思想教育。在晚上時，學(xué)生向我發(fā)了很多短信：“老師，白天你誤會我的意思了，我們說的是單純的話而你的想法復(fù)雜化了，中間有些是開玩笑的，你應(yīng)該聽得出吧!真抱歉，讓您生氣了!”學(xué)生為了挽回自己與我的交往機會，想替自己找委婉的借口，都已是做到這個份上了，我也沒揭穿他們。

在后來的日子里，班中的學(xué)生也改變了很多，隔閡一消除，人與人之間的關(guān)系真的有了莫大的轉(zhuǎn)變。通過這件事，我明白了一個真理：教師必須除了在觀念上擺正師生的位置外，還應(yīng)堅持原則，以自身的人格魅力吸引學(xué)生。實踐證明：把學(xué)生當(dāng)作搗亂分子，教師的附屬品，都是錯誤的，教育者不能高高地凌駕于學(xué)生之上，要放下“架子”，擺正師生的位置，認(rèn)清對學(xué)生平等相待的重要性。而學(xué)生也應(yīng)多體諒老師，尊敬理解老師，從心底產(chǎn)生與老師交友的愿望，同時又不可以不帶上一些個人色彩。

無論親子之間或是師生之間，父母和教師的殷切希望，過早地使學(xué)生背上了情感包袱，學(xué)生每天除了做完老師布置作業(yè)，還要做家長安排的大量習(xí)題，常常累得疲憊不堪，雖說如此，作為青少年也應(yīng)體諒理解父母和教師的良苦用心，也應(yīng)積極去適應(yīng)這種生活，努力實現(xiàn)自己與父輩無代溝這才是目前首要的事情。一個熱愛生命的人，不再靠自己，而是靠他們愛的東西活著，離自己越遠(yuǎn)，滲透別人越深，就能越幸福，如此就越需要與他人溝通，代溝問題的解決將直接干系到青少年的健康成長，它的解決需要青少年自身的努力，更需要社會人物，更主要的是教師與父母的努力幫助與支持。