語文課堂教學應注重學生創新能力的培養

馬文良

新課改是對素質教育的全面實施，素質教育的核心是創新教育。作為語文教師，要做的最基本、最核心的工作就是改革語文課堂教學，在教學過程中有效的培養學生的創新能力，讓學生在語言實踐活動中創新。

1轉變觀念，讓學生自主學習教師觀念的轉變就是教學觀念的轉變，這就要充分體現教師的主導作用和學生的主體作用。我們再不能把學生看成一成不變的機械，任我們主觀的去操作，而要認識到學生是能夠自主學習、自主作文的，也是能夠自主解決問題的活體。《語文課程標準》指出：在課堂教學中摒棄傳統語文教學的條條框框，倡導自主、合作、探究的學習方式，讓學生在語文學習的實踐過程中，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思維啟迪，享受學習樂趣，增強綜合能力。在課堂上放開學生的手腳，使之動起來，讓學生有事可干，充分調動學生的學習興趣及探究問題的積極性，時刻注意讓學生進入積極主動的主體活動狀態。

2發揮教師的主導作用教學是教和學的辯證統一。作為基礎工具學科的語文，也有其自身的規律和特點。教一定要熟練掌握其規律和特點。教育家陶行知先生說：“人師之責，不在教學生，而在教學生學。”在語文教學中教師要通過點撥、啟發、精講，將一把把的鑰匙交給學生，讓他們自己去開啟知識的大門，開發知識的寶藏。因此，我們要教給學生各相關知識點的學習方法。如，在閱讀教學中，我們常常采用的“自學——討論——歸納運用”的教學方法，也就是遷移法；在作文教學中，打破常規的“思維定勢”，優先從學生的創造性思維能力入手，培養學生的想象力，引導學生系統地從不同角度、不同方向進行創造思維訓練，以增強創造思維能力。鼓勵學生積極參與生活、體驗生活，關注熱點，寫真情實感，不說假話、空話、套話，避免為文造情，指導學生面向生活、留心生活、觀察體驗生活、積累生活。讓學生自己去感知生活，發現生活中的浪花和閃光點。還有段落此次的劃分，主體的概括，寫作特點的概括等方法。通過對這些學法的指導，從而使學生形成良好的語文學習習慣。

3正確對待學生的質疑古人說得好：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。”質疑的能力是學生自主學習的動力。在教學中鼓勵學生去挖掘教材，提出問題，發現問題，不能教師講，學生聽，教師一言堂。現今時代，知識的發展日新月異，我們的教學不能停留在唯一的標準答案上，而要在課堂教學的各個方面培養學生的創新意識好創新能力，充分發揮學生的想象好幻想，培養他們的語言表達能力，有意識地設計一些渲染夸張，運用反語設疑、聯想活動，從而培養學生的發散思維。也可以根據已有的知識經驗，在教學過程中巧妙設疑，然后巧妙釋疑，環環相扣，引導學生思考，在這個過程中鍛煉學生的創新思維能力。