小學(xué)語文課本，究竟藏有多少「謊言」

“還記得小學(xué)語文課文嗎?你敢肯定，自己不是吃了毒奶粉的大頭娃娃?”郭初陽和第一線教育研究小組經(jīng)過多年研究，鄭重其事地拋出了這個問題。

郭初陽今年36歲，曾任6年語文教師，目前是自由研究者。而他身后的第一線教育研究小組這個民間團(tuán)隊，集合了20多位中小學(xué)語文教師，他們的任務(wù)是“給小學(xué)語文課本挑錯、找茬兒”，并“弘揚現(xiàn)代公民理念下的小學(xué)語文教學(xué)方法”。他們歷時兩年，收集、分析了目前國內(nèi)廣泛使用的人教版、北師大版及蘇教版小學(xué)語文教材。他們對“有毒”的課文進(jìn)行打分，從0分至-5分，同時按照“毒性”等級，以武俠世界的毒藥命名，涉及300多篇課文。最后形成的《化驗報告:中國孩子的教科書》在扉頁用3號黑體字寫道:“我們正在給孩子們吃錯藥!”

真的名人，假的故事

不久前，郭初陽給自己當(dāng)年曾教過的學(xué)生何易“布置”了一項調(diào)查。這個目前在美國加州大學(xué)讀書的小伙子清晰得記得，小學(xué)二年級時語文教科書里有篇《愛迪生救媽媽》的課文:愛迪生的媽媽得了急性闌尾炎，醫(yī)生苦于房內(nèi)只有幾盞油燈，無法進(jìn)行手術(shù)。剛滿7歲的愛迪生，利用鏡子的反光原理，讓醫(yī)生在明亮的反光下，為媽媽成功進(jìn)行了手術(shù)。

和其他中國孩子一樣，12年來何易對這個故事深信不疑，直到如今他接受郭初陽的“任務(wù)”，在美國調(diào)查這篇“傳播品德與智慧并存的典型課文”的真實性。

“What!”當(dāng)美國同學(xué)聽到愛迪生7歲救媽媽的故事，紛紛瞪大了眼睛，發(fā)出夸張的驚嘆詞。“哦，親愛的，這跟鱷魚會跳舞有什么區(qū)別!”一個女生聳聳肩，攤開雙手。何易當(dāng)時的感受，幾乎是“世界觀瞬間被顛覆了”。隨后他又給數(shù)位相關(guān)研究領(lǐng)域的教授發(fā)了郵件，得到的回復(fù)都是“此事無從考證”。他又去學(xué)校圖書館查閱《愛迪生傳》，仍舊沒有“救媽媽”的記錄。

繼續(xù)調(diào)查，何易發(fā)現(xiàn)，醫(yī)學(xué)史上對于闌尾炎手術(shù)的最早論述是在1886年，而愛迪生生于1847年。也就是說，愛迪生7歲時不會有闌尾炎手術(shù)。何易還咨詢了自己的父親——一位有著20多年經(jīng)驗的外科醫(yī)生，答案是，油燈反射屬于“有影燈”，這樣的條件根本無法進(jìn)行闌尾炎手術(shù)。

除了《愛迪生救媽媽》，郭初陽還認(rèn)真考證了蘇教版課文《陳毅探母》。故事是說，陳毅元帥回故鄉(xiāng)探望生病的母親，看見母親換下的衣服還沒洗，就打來水，邊洗衣服邊和母親拉家常。母親說:“你也五十多歲了，還替娘洗衣服。”陳毅說:“娘，從小到大，你不知道替我洗了多少次衣服。今天，我給你洗洗衣服，是應(yīng)該的呀!”課文體現(xiàn)了孝道和親情，讓小學(xué)生懂得尊重長輩的道理。

“熱愛吹毛求疵”的郭老師親自動手，找了好幾個版本的陳毅傳記。郭認(rèn)為，陳毅生于1901年，那么“五十多歲”時的探母事件，應(yīng)發(fā)生在1951至1960年間。按《陳毅年譜》記載，陳毅曾于1959年11月2日回到故鄉(xiāng)四川省樂至縣復(fù)興場張安井村，看望了幺叔、幺嬸等親屬，卻獨獨缺了“母親”。并且，在各類媒體對陳毅后代的采訪中，也從未提到有關(guān)“陳毅探母”的蛛絲馬跡。不過，《陳毅年譜》中1963年2月下旬出現(xiàn)空白。那么，即便陳毅探母真的發(fā)生在了這一時段，那至少也是在他60多歲的時候，而并非“五十多歲”。

“為了增強說服力，教科書在名人身上編派事實，虛構(gòu)情節(jié)，大有無所不用其極的架勢!”這是“化驗報告”里列出的第一項病癥。

成人偽裝兒童腔

郭初陽曾做過一個教學(xué)實驗。在杭州冷得結(jié)冰的時候，郭初陽問幾個小學(xué)一年級的小朋友，“窗戶上的冰花像什么?”回答里有彩虹和小鹿，有東方明珠電視塔，還有“長江七號”公仔，甚至有喜羊羊和灰太狼。這位實驗者記錄了實驗結(jié)果，與蘇教版一年級上冊《冰花》中教材編撰者用成人思維拼湊出的“像寬大的樹葉，像柔嫩的小草，像豐滿的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，潔白”迥然不同。

郭初陽指出，作者如此“寫實”，將孩子對于“冰花”的想象固化。“小學(xué)教材的編撰者穿了小孩子的衣服，臉蛋涂上了寶寶霜，偽裝成兒童腔，卻固化著孩子們的想象，妨礙著他們判斷事物的能力。”

研究小組的另一核心成員蔡朝陽則剖析了課文《自己去吧》:一只小鴨想學(xué)游泳，鴨媽媽說:“小溪的水不深，自己去游吧!”過了幾天，小鴨學(xué)會了游泳。一只小鷹想學(xué)飛翔，鷹媽媽說:“山那邊風(fēng)景很美，自己去看吧。”過了幾天，小鷹學(xué)會了飛翔。

蔡老師曾經(jīng)仔細(xì)觀察了兒子蹣跚學(xué)步的情景:“那是一段充滿挫折的冒險，更是一個充滿發(fā)現(xiàn)的美好過程。而課本用成人化的視角，抹殺了小鴨與小鷹的努力過程，告訴孩子只要‘過了幾天’，什么都能學(xué)會。

哪有這樣的事!我們要教給孩子的不是這些癡呆的課文，最重要的是讓孩子們懂得自己的成長過程。”

人教版小學(xué)五年級上冊《地震中的父與子》講述了1994年美國洛杉磯地震中發(fā)生的一則故事。一個父親匆匆趕到倒塌的小學(xué)，徒手刨挖了38個小時，救出了包括他兒子在內(nèi)的14個小孩。當(dāng)這些孩子從廢墟中獲救時，他們說話利索、心態(tài)平靜，無須任何救助，也無須任何治療。他們排成整齊的隊列，有序地爬出父親刨挖的缺口。最終，“這對了不起的父子，幸福地?fù)肀г谝黄稹薄?/p>

“哦，天啊!這個父親是蜘蛛俠嗎?”郭初陽感嘆。

小組認(rèn)為，該文撰寫者缺乏地震的基本常識，為了強調(diào)父愛的偉大，硬是拼湊出父親徒手刨挖的情節(jié)。即便該說法成立，那么被埋38個小時后，14個孩子仍毫發(fā)未損精神抖擻，這個完美的童話結(jié)局“真的要讓人瘋掉了”。

“化驗報告”里，研究小組給這篇課文打了“-5”分。按照郭初陽的說法，這一級的毒性為“鶴頂紅”。得“-4”分的《冰花》被稱為“斷腸草”，《自己去吧》被打了“-3”分，則是“軟金散”。“成人偽裝兒童腔，創(chuàng)造出一代被教材編派的孩子。”

無“毒”課本怎么編?

令這些批判者沒想到的是，這份“化驗報告”日前經(jīng)媒體報道后，關(guān)于小學(xué)語文是否是在用美德“綁架”孩子，在網(wǎng)上引起了一場不大不小的論戰(zhàn)。

有人極不贊成他們的觀點，認(rèn)為文學(xué)作品并不完全是現(xiàn)實的臨摹，而是作者思想的表達(dá)。如果對文學(xué)進(jìn)行歷史考證式的研究，世界上就不會再有文藝了。一位網(wǎng)友甚至用調(diào)侃的語氣建議取消所有的童話故事、名人逸事，“把小學(xué)語文改成字典，字典不容易出錯”。還有很多家長表示不理解，“我們就是這樣長大的，教給孩子這些美德，有什么不好?”

面對質(zhì)疑，蔡朝陽如此回應(yīng):“作為孩子啟蒙讀本的語文教科書，我們有責(zé)任吹毛求疵，有責(zé)任讓它盡善盡美。我審視這些教材所堅持的準(zhǔn)則就是常識。”

桐鄉(xiāng)鳳鳴高級中學(xué)老師呂棟則這樣說:“看到我們的小學(xué)生每天捧著課本，用稚嫩的聲音認(rèn)真朗讀這些文章，還把那些有可能是杜撰的故事背下來，我們能安心嗎?”

在他看來，北師大版二年級上冊課文《流動的畫》讓母親化身面目僵硬的政治教員，教育孩子，火車的“窗外是祖國的畫，千萬不能弄臟它”!北師大版三年級上冊的《一朵小花》，則拼命向孩子灌輸“只要當(dāng)配角，不要爭主角”的道理。“現(xiàn)代社會要求孩子們自信，自強，勇于爭取。這些課文已經(jīng)滯后了。”

那么小學(xué)生應(yīng)該讀什么樣的課文?蔡朝陽樂觀地表示，“總能找到合適的文本，也總有巧妙的教育技巧”。他曾嘗試給小學(xué)生放映伊朗電影《小鞋子》。一對兄妹從小父母雙亡，兩人只有一雙鞋子。為了給妹妹贏得一雙鞋，哥哥決定去參加跑步比賽。這個簡單的故事，讓課堂上的小朋友感動得“哇哇大哭”。他還建議，《小王子》之類的普世童話是優(yōu)秀的范本，小孩子完全能看明白。甚至白話文《儒林外史》也是不錯的選擇。

郭初陽當(dāng)中學(xué)老師時，常常苦于要想種種“手段”來摧毀中學(xué)生的“小學(xué)腔”和僵化思維模式。他稱這種糾正方式為“止痛片”，“為了省下買藥的錢，是時候給小學(xué)教材動一場大手術(shù)了!”這個躊躇滿志的研究者、批判者和實驗者說。

汪杰//摘自2009年9月29日《中國青年報》，

何佳/圖