高職院校財務管理教學方法的研究與實踐

[摘 要] 財務管理作為財經類專業的核心課程之一，是一門應用型的學科。傳統的教學方法過分注重理論知識的講授，忽視了學生應用能力的培養。根據高職院校學生的特點改進現有教學模式存在的弊端，探索了如何對原有的財務管理教學方法進行改革和創新，加強高職學生應用能力訓練，培養自主分析能力，創造性思維是突出高職特色的教學發展方向。

[關鍵詞] 財務管理 模塊化教學 案例教學法 計算機輔助教學

隨著我國市場經濟體制改革的不斷深入，和對外經濟合作程度的不斷加強，使得國內企業的管理制度也在不斷完善，從而迫使企業面對的競爭越來越激烈。財務管理是企業管理的核心問題，是有關資金的獲得和有效使用的管理工作。財務管理的成功與否是關系到企業生存和發展的重大問題。有效的財務管理工作是企業正常運作的必要保證。2007年，我國出臺了《企業財務通則》，對我國企業財務管理的宏觀和微觀進行了有效的體制界定，是我國第一次較為徹底的，按市場經濟要求對財務管理體制的重構。這充分說明了政府對企業財務管理工作的重視。然而，要提高企業財務管理水平，就必須要有高素質的熟練掌握財務管理理論、方法和技能，具有現代財務觀念以及理財能力的財務管理人員。2008年爆發的全球性金融危機，讓人們對現代理財觀念及理財能力又有了更加深刻的認識。對于以培養應用型人才為主的高等職業教育來說，如何向社會輸送具備現代財務觀念及理財能力的畢業生是目前急需解決的迫切問題。筆者結合自身的教學實踐，對我國高職院校財務管理教學方法的做出了思考，談一些體會。

一、財務管理課程的特點

財務管理屬于管理學的范疇，是一門以微觀經濟學為理論基礎，以資本市場為背景，以現代企業為對象，闡述財務管理的基本理論和方法的應用性很強的學科。所以，財務管理是高等院校的會計專業、審計專業、財務管理以及管理學等財經類相關專業的核心課程。財務管理是一門理論性與實踐性都較強的應用型學科，該特點決定著該課程既要重視理論教學，更加要重視實踐教學。

二、高職財務管理教學的現狀

我國的傳統財務管理教學方法主要以理論教學為側重點，更多地強調了財務管理理論和知識的傳授，忽視了學生應用能力的培養。通過本人的教學實踐發現，傳統的教學模式主要存在以下幾個方面的弊端:

1.教學內容設置不合理。財務管理課程與經濟學、會計學、統計學和管理學等學科的知識相關聯，所以，實際教學過程中會經常出現教學內容重復，教學資源浪費的現象。現有財務管理教學內容的不合理設置不利于學生掌握新知識。

2.學生的學習積極性不高。一般來說，職業教育的培養對象，主要具有形象思維比較強，而抽象思維相對較弱的特點。形象思維強的人，能較快地獲取經驗性和策略性的知識，而對于陳述性的理論知識卻相對排斥。

傳統的財務管理的教學大多以教師的單方面講授為主。由于雙方缺乏有效的互動，學生一般都處于被動學習的地位，缺乏主動思考的空間，所以學習積極性不高，課堂氣氛比較沉悶。

3.學生的實際應用能力差。由于財務管理課程中的某些財務觀念比較抽象，加上有的企業財務問題數據量多，財務函數的計算較為復雜，給學生充分理解財務管理的知識造成了相當大的困難。而且傳統的課堂教學方法沒有為培養學生分析和解決財務問題的能力提供必要的訓練，容易造成學生的實際應用能力差的問題。

三、基于應用能力培養的模塊化教學方法

隨著經濟環境的變化，金融工具的不斷創新，企業的財務運作也越來越復雜。我們應該積極研究如何改進傳統的教學方法，使得財務管理課程不斷吸收納新的內容、新理論和新方法以滿足現代企業經營管理的需要。

筆者結合自身的教學實踐，努力更新和改善傳統的教學觀念與方式，提高教學質量，發展多樣化教學，強化實踐培養教學方法，探索基于應用能力培養的模塊化教學方法。其具體實施辦法如下:

1.以工作過程為導向，將教學內容模塊化。所謂模塊化教學模式就是按照專業培養目標，依據職業崗位群，將所需的知識結構和能力要求分解為各項技能，依此建立若干個教學子模塊，從而使每個模塊對應有目標能力、課程設置和技能訓練，將理論教學和技能訓練有機地結合在一起來完成教學任務的一種教學模式。職業課程的設置標準叫做以理論知識夠用為度。通過課程各模塊的設置可以真正達到干什么學什么，缺什么補什么，要什么給什么的教學效果。這樣一來，可以整合課程資源，避免重復教育帶來的資源浪費。

財務管理是有關資金的籌集、投放和分配的管理工作。財務管理的對象是資金的循環和周轉，主要內容包括籌資、投資和股利分配，主要職能是決策、計劃和控制。以企業財務管理人員的實際工作過程為導向，將財務管理的教學內容主要分為如下若干模塊:(1)財務管理基本理論;(2)常用財務函數;(3)籌資分析與決策;(4)流動資產管理;(5)收入與利潤管理;(6)投資分析與決策;(7)財務報表分析。這些教學模塊之間既有區別又存在著密切的聯系。財務管理的模塊化教學打破了傳統學科的理論和知識體系，將必須掌握的理論融入各技能模塊中，從而實現理論為實踐服務、知識為技能服務。

2.采用案例教學法，培養分析財務問題的能力。案例教學法是從大量的實際資料中選取有代表性的事例，經過加工整理，給學生以實際感受，加深學生對抽象理論的理解，以鞏固其所學的知識，培養學生分析問題和解決問題的能力。在財務管理的模塊化教學過程中，采用實際的財務問題作為案例，設置以工作過程為導向的情景教學，讓學生做實際工作中角色的扮演，開展分小組的團隊合作，通過團隊之間的競爭，引導他們換位思考。這樣可以讓學生始終站在企業的事務層、管理層或者決策層的角度上考慮問題，充分理解財務管理的主要環節:財務預測、財務決策、財務預算、財務控制、財務分析。

而且，教師應該選擇貼近生活，容易被理解的財務管理案例，充分考慮案例的針對性、啟發性、實踐性和生動性。教師還要注意引導學生圍繞案例的主題從不同的角度去思考、分析問題，發表獨到的見解，共同探討追求利潤最大化，風險最小化的最優方案。通過自由的討論，活躍課堂氣氛，這樣會有助于培養學生的理財觀念和創新性思維。同時，多鼓勵學生們在學好專業知識的基礎上積極參與社會實踐和實習活動，可以很好地培養學生動手的能力和適應能力。

3.以計算機為輔助工具，培養實際應用的能力。常用的辦公軟件office中的Excel作為通用電子表格軟件，具有強大的數據處理功能，用戶可以采用多種途徑獲取各種數據庫的信息，這種數據源的多樣性增強了其使用的便利性，擴大了它在財務管理工作中的使用面;同時，它獨具特色的數據分析系統、財務函數分析系統和圖表分析系統更為企業的財務管理提供了最直觀、最便捷的工具，可以有效地利用企業的核算財務數據，能夠高效、準確地幫助財務管理人員進行預測和決策。Excel的財務分析功能，使得令學生們十分頭痛的財務函數運算困難的問題得到了有效的解決，可以很好地激發他們的學習積極性。值得一提的是Excel的圖表制作功能還可以將抽象的財務問題轉化直觀的專業圖表。可以說，Excel為我們的課堂教學提供了一個理想的財務工作平臺。所以，我們應該充分利用這個平臺，實現財務管理電算化，既可以提高學生的專業技能，又可以培養學生獨立分析問題和解決問題的能力。

以計算機為輔助工具，還可以改革財務管理課程過去以筆試為主的考試方式，嘗試將筆試和上機操作相結合的考核方式，引導高職學生更加注重實際應用能力的培養。

四、小結

在財務管理的教學中，采用基于應用能力培養的模塊化教學方法，按照實際崗位需求設計教學模塊、準備案例、真正實現了課堂教學和崗位需求的零距離貼近。這樣既有利于提高教師的職業能力，也有利于提高教學質量。同時，以計算機為課堂教學的輔助工具，在模塊化教學中突出實訓環節，有助于提高學生的專業技能和應用能力。

考慮到財經類院校的高職畢業生大量到企業頂崗實習困難相對比較大的實際情況，我們很有必要探索能夠提高財經類高職學生應用能力的教學方法，提高他們的專業操作技能，積累崗位工作經驗，更重要的是培養學生的整體職業素養，使他們具有良好的心理素質、職業道德、合作能力和團隊精神，具有創新能力、個性發展能力和可持續發展能力。這就要求我們廣大教育工作者不斷實踐，不斷總結，摸索出滿足職業崗位要求的更佳教學模式，使課堂教學真正能夠提高學生的實際應用能力，為促進學生的就業搭橋、鋪路。

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