《弟子規》是“家教良方”嗎？

李肖肖為了把兒子打造成她心中的小紳士，對兒子實行了嚴格的“國學教育”:讓兒子每天都要熟讀背誦《弟子規》，并按照其中的行為規范要求兒子。為了讓她“國學教育”達到理想效果，她還專門做了把“戒尺”掛在客廳的墻壁上，讓兒子時時受到警醒。

讓李肖肖沒有想到的是，她崇尚的“國學教育”卻把兒子變成了一個沉默寡言的少年，最后竟發展成了輕度抑郁癥……

培育小紳士，嚴母強推“國學教育”

今年36歲的李肖肖，有一個幸福的家庭，一直都是同事、朋友羨慕的對象。她在鄭州一所高校任宣傳部副部長，她的丈夫劉大偉是一家大型國有企業的中層干部，事業上正處在上升期。他們有一個6歲的兒子劉子涵。

唯一讓李肖肖煩心的是，兒子劉子涵非常調皮，隔三差五就惹禍，還經常跟同齡伙伴打架。2005年9月的一天下午，李肖肖又被兒子的班主任張老師打電話叫到了學校，張老師告訴她，劉子涵今天在學校和同學發生口角，最后竟然拿黑板擦把同學小剛的腦袋砸了個大包。這時，小剛的媽媽也趕來了，她一看到李肖肖就數落道:“你是怎么教兒子的，這么不懂事，就算吵架也不能動手啊……”李肖肖只能苦笑著一個勁兒賠禮道歉。

兒子的頑劣是李肖肖最大的心病，她不止一次跟丈夫談兒子的教育問題，可是丈夫工作忙經常出差，在家的時間又不多，談來談去都沒什么結果。

2005年10月初，李肖肖帶兒子到好友麗娜家做客。開門的是麗娜12歲的兒子聰聰，他甜甜地叫著“阿姨好”，把李肖肖母子讓進屋，待她娘兒倆在沙發上坐定，聰聰趕緊倒了兩杯水，放在茶幾上，說:“阿姨，請用茶!”他還熱情地拿來自己的玩具，讓劉子涵玩。讓李肖肖不自在的是，兒子毫不客氣地拿過玩具，也不道聲謝，就滿客廳大呼小叫地玩起來，嘴里偶爾還蹦出個臟字來。好在麗娜和她是多年的同學，又是無話不談的好友，才少了些許尷尬。

聰聰的禮貌、教養讓李肖肖贊不絕口，兩人的話題很快轉到了對孩子的教育上。李肖肖真誠地向麗娜取經，問她是如何把兒子聰聰打造成一個人見人愛的“小紳士”的?

麗娜笑著說，孩子的教養是在潛移默化中養成的，我從聰聰上幼兒園開始，就教他誦讀《弟子規》、《三字經》等國學經典篇章。尤其是《弟子規》，我不禁讓兒子熟讀能背，還讓他照著去做，天長日久，孩子好的行為與習慣自然就養成了。

麗娜的教子“秘訣”讓李肖肖為之一振。是啊!《弟子規》《三字經》之類的國學經典自己也很熟悉，里面的日常行為規范確實適用于每一個孩子。我咋沒有想到這一點呢?!

從麗娜家回來，李肖肖把對兒子的改造計劃說給了丈夫，丈夫沉思了一下，說:“《弟子規》里那些東西對人性束縛得那么死，適合兒子嗎?”李肖肖白了他一眼，說:“你的爸媽就是太順應孫子愛玩的天性，對他過于放縱，才造成子涵今天這種狀況的!”大偉自知理虧，沒敢多言。

很快，李肖肖從書店買來圖文并茂的《弟子規》版本，每天在兒子學習之余，就耐心地教他誦讀，然后給他解釋其中的含義，還要求兒子照著去做。諸如在個人衛生方面，兒子一定要做到“晨必盥，兼漱口，便溺回，輒凈手”。而在家里對父母要做到“父母呼，應勿緩;父母命，行勿懶”等等。另外，對于兒子在學習、交往方面，李肖肖都制訂了詳細的行為規范，嚴令兒子必須遵守。

為了對兒子的心靈產生震懾作用，李肖肖還效法古人，找來一塊結實的竹片做 “戒尺”，然后穿個孔，用繩子系上，專門把它掛在客廳的墻上。如果兒子哪點做得不好，李肖肖就要動用“家法”，讓兒子臣服。李肖肖把這叫做“懲戒教育”。

望子成龍成泡影，刻板教育逼出抑郁癥

為了按照《弟子規》中的行為規范約束兒子，李肖肖告訴自己:該狠心的時候一定得狠下心來，不能有婦人之仁。

一天早上，劉子涵起床時稍磨蹭了一會兒，李肖肖喝斥他快些，兒子嘟著嘴有些不滿，李肖肖大怒，吼道:“‘父母責，須順承’，媽媽讓你快些起床，你竟還有情緒，真是欠打!”說著，她上去扒掉兒子剛穿上的褲子，照著屁股就是兩巴掌。劉子涵被拍得呲牙咧嘴，他雖然沒有哭，卻用無聲的行動抗議媽媽的“暴行”:在衛生間洗臉時，他故意把水灑得滿地都是，還斜著眼睛挑釁似的看著媽媽。李肖肖氣壞了，但看看上學時間快到了，就連拖帶拽地把兒子收拾好，把他送到了學校。

《弟子規》有云 “字不敬，心先病”，意思是如果一個人寫出來的字歪歪斜斜，就表明他的心浮躁不安，李肖肖對這句話非常推崇。她再三對兒子強調，寫作業時字體一定要工整，如果有一行字寫不工整，就得從頭重寫。

2005年11月中旬的一天下午5點，李肖肖從學校接回兒子，回到家，她規定兒子寫完作業后，才能去玩或者干別的事情。那天，劉子涵和院里的同班同學王小磊約好做完作業，兩人一起去玩王小磊剛買的賽車。劉子涵到底是孩子，心里想著玩的事情，寫作業時便不由自主地加快了速度。子涵寫完作業后，李肖肖拿過來一看，不禁氣得柳眉倒豎:兒子的作業寫得筆走龍蛇，分外潦草。她抓過本子，刷地就把那剛寫過的兩頁撕掉了，并喝令兒子重寫。

劉子涵看到他和王小磊約定的時間快到了，而媽媽又讓他重寫作業，就怎么也不愿意寫。李肖肖便開始“家法”伺候了。她從客廳里取過那把“戒尺”，把兒子的左手(右手還要做作業)按在自己膝蓋上，掌心向上，然后“啪啪”打了3下，兒子痛得哇哇大哭。

每天，無論兒子功課再忙，李肖肖都要求兒子熟讀或背誦一段《弟子規》。“置冠服，有定位”“對飲食，勿揀擇”等生活規范都要求兒子嚴格遵從。一次，因為李肖肖工作較忙，午飯時僅做了頓簡單的湯面條，兒子嚷著要吃紅燒肉，對著端上桌的面條始終沒有動筷子。這下，李肖肖火了，斥責兒子如果不想吃就餓著算了。兒子也和媽媽較上了勁兒，那碗面條他愣是沒動一筷子。李肖肖就狠下心來，把兒子身上的零花錢搜了出來，不讓他在外面買東西吃。結果，那天晚上，劉子涵面對的仍是中午沒動的那碗面條。他這下算是被媽媽治服了，早已饑腸轆轆的他三下五除二就把那碗面條干掉了。

領教多了媽媽的“鐵腕”后，劉子涵內心雖然抵觸情緒很濃，但面對媽媽的強勢卻常常敢怒不敢言。每天放學回家，對他而言成了一件痛苦的事情，他想在回家的路上多逗留會兒都不能，因為媽媽給他規定了放學回家的時間，如果超過了時間，媽媽又要責罰他了。

在李肖肖嚴苛的“國學教育”下，不到一年，與剛從老家回來相比，劉子涵變得“文氣”起來。每天他都衣冠整潔，飯食上不挑不揀，作業認真細致。家里來了客人，他問好、倒茶，垂手恭立，其得體的舉止得到了客人的一致夸贊。

兒子的變化李肖肖都看到了眼里，她為自己的“國學教育”見效而感到得意。可丈夫對李肖肖的成果卻有些不以為然。在妻子的強勢管理下，兒子雖然變得“文靜懂事”了，可這孩子越來越沉默了，身上失去了男孩子生龍活虎的勁頭，總讓人覺得缺少了什么。

2007年9月，11歲的劉子涵升入了小學五年級。

一直以來，李肖肖要求兒子在學校遵守“斗鬧場，絕勿近，邪僻事，絕勿問”的行為規范，不要和那些品行不端的同學攪在一起，心思要用在學習上。

劉子涵在班里個子不算低，身體還算壯實，坐在他后面的男生程強喜歡打架，曾想拉攏劉子涵，說以后有“事”可以互相幫忙。可劉子涵早就對媽媽的要求背得滾瓜爛熟，不敢破壞媽媽的規矩，便拒絕了程強的要求，

2008年元旦后，班里轉來了一個叫吳浩的男生，長得牛高馬大。這個吳浩確實不一般，到班里沒有一周，程強等幾個愛惹是生非的男生就和他結伙了。程強對此前劉子涵不聽他的話早就懷恨在心，他對吳浩一嘀咕，吳浩就想出招兒來了。

2008年春節開學后第一天，劉子涵放學后出了校門，他一個人走到拐角人少的地方時，程強和吳浩突然從后面躥出來攔住他，揮手就是兩拳，程強上來搜遍了他的全身，把他兜里僅有的5元錢搶走了。吳浩讓劉子涵每星期必須“進貢”10塊錢，不然就揍他。

從那天起，劉子涵心頭便壓了塊沉重的石頭。媽媽看出了他有心事，郁郁寡歡，便問兒子有什么事，劉子涵害怕媽媽的責罵，連連搖頭說沒事。

爸爸走過來，撫摸著兒子的頭，想跟兒子談談心。劉子涵想到平時媽媽責罰他時，爸爸從來都不替自己說句話，一股怨恨涌上來，便冷冷地說:“你們大人只會欺負小孩，有什么好說的!”說完，任爸爸怎么問，就再也不說話了。

一天，劉子涵把省了一周的早餐錢“進貢”給了吳浩，邁著沉重的步子回到家里，李肖肖照例讓兒子趕緊去做作業。可過了半個多小時，李肖肖悄悄走到兒子房間，看到他的作業本在書桌上攤開著，卻沒有寫一個字，火騰地就上來了，她吼叫道:“劉子涵，你怎么回事，半天沒有寫一個字!”可兒子表情木然，似乎一個字都沒有聽進去。李肖肖更火了，她到客廳里取來“戒尺”，要對兒子動用“家法”。

當李肖肖拿著那把“戒尺”走進兒子房間的時候，讓她吃驚的是，兒子像一頭獅子似的撲過來，奪過她手中的竹板，拼命地照自己頭上、身上猛打起來。兒子一邊打自己，一邊還哭喊著:“打吧，打吧，打死我算了!我早就不想活了，你們都是壞蛋，全世界的人都欺負我——”

李肖肖被兒子歇斯底里的表現驚呆了，她趕緊上前奪過竹板擲到一邊，把兒子攬在懷里。她聽出兒子話里有話，聯想到兒子近來的表現，她斷定兒子身上肯定有事情發生。

愛是最好的教育，“國學熱”利弊引發熱議

待兒子情緒穩定后，李肖肖柔聲問他到底發生了什么事情。可劉子涵對媽媽已經有了嚴重的抵觸情緒，任媽媽再三追問，他仍然一言不發。

讓李肖肖更為擔心的是，從那天起，兒子做什么事情都提不起勁來，回到家里讓他寫作業，他也是坐在那里發呆。有時喊他幾聲，他像沒聽到似的，連平時最癡迷的動漫游戲也提不起興趣來。

接著，班主任也打來電話，反映劉子涵這幾天聽課老是心不在焉，整天在班里不說一句話，有時卻顯得坐立不安，連一堂課40分鐘都堅持不下去——

這個時候，李肖肖才感到兒子心理確實出了問題。

在朋友的引薦下，李肖肖帶著兒子慕名找到國家高級心理咨詢師段旭杰女士求助。

經過一番測試，段女士斷定孩子患上了“輕度抑郁癥”。她和劉子涵進行了一番誘導式的單獨交談后，終于搞清了母親對他實行“國學教育”的始末，及他被吳浩等人敲詐毆打的事情。

段女士告訴李肖肖，孩子出現這樣的情況與她刻板的“國學教育”有很大關系。

段女士說，《弟子規》作為頗具代表性的普及名篇，被很多大家奉為經典。某種程度上，孩子在誦讀的過程中，可以潛移默化地起到教育作用，但不能刻板地要求孩子照章行事，否則適得其反。劉子涵正處在向青春期過渡的關鍵時期，他渴望構建獨立自主的人格，也就更需要父母的關心、尊重與肯定，來引導他渡過這個敏感期。而你這種強壓性的教育方式實質上沿襲了過去“棍棒底下出孝子”的教育理念。雖然你和孩子的母子關系在戒尺的作用下維持著表面的平靜，實際上親子關系已經非常緊張，孩子在母親面前感受不到溫暖、愛與關心，家長與孩子再也無法進行有效的溝通，而良好的溝通是教育的基礎。當孩子受到同齡人的欺負時，原本可以從父母那里尋求幫助，可因為不信任、失望、無助，只能自己默默承受，軟抵抗，致使他心理閉鎖，一步步滑向抑郁。

“孩子需要什么?孩子喜歡什么?孩子每天在想些什么，身為母親你都了解或試圖了解過嗎?”段女士最后的一連串反問讓李肖肖羞愧地低下了頭。

從段女士那里回來后，李肖肖先和丈夫做了溝通，兩人一起真誠地向兒子道了歉。當著兒子的面，他們把那把讓兒子深惡痛絕的戒尺投進了垃圾箱。隨后，他們把孩子受到吳浩等人欺壓的事情反映給了學校。

接下來，李肖肖聽從段女士的建議，決定運用“親情療法”治療兒子的抑郁癥狀。李肖肖為兒子辦理了半年的休學手續。只要有時間，她就和丈夫陪在兒子身邊。當兒子愿意坐在電視機前看動畫片時，夫妻倆也饒有興味地一起欣賞，劉子涵對父母的態度漸漸有些緩和。

為了徹底打開兒子閉鎖的心靈，李肖肖和丈夫嘗試著用寫信的方式和兒子做了多次溝通。信中，他們首先真誠地向孩子表達了歉意:在他最需要父母的時候，他們沒有及時地給予幫助，只是一味地嚴格要求他。

劉子涵被父母言詞懇切的信深深打動。在寫到第三封信時，子涵回復了父母，慢慢地向父母打開了心門，把自己曾經的苦惱、委屈、壓抑都以寫信的形式說給了父母。李肖肖從沒有想到，在兒子小小的身軀中竟包裹著如此之多的煩惱，她為自己做母親的巨大失誤感到痛心。

2009年3月初，在父母的親情撫慰及科學的治療下，劉子涵漸漸恢復了先前的陽光、活潑，而他的母親李肖肖也欣慰地笑了。

李肖肖推行“國學教育”把兒子逼出“抑郁癥”這一事件卻在當地引發了熱議。河南經貿學院教授潘稱意認為:《弟子規》講的是一些教我們如何做人的基礎規范。人一生最重要的是要懂得如何做人，不會做人，這一生也很難取得很好的成就，而做人最主要的根本，要從孝悌來入門，從修身處世做起。讓孩子從小接觸這方面的教育大有裨益。

鄭州九中的周老師卻有著自己的看法:現在的孩子學習負擔非常重，如果再加以“國學教育”，會令學生不堪重負。我們處在一個個性張揚的時代，國學中的一些東西束縛、制約著孩子的創造力和想象力，不值得大力倡導。

一位孩子家長卻力挺讓孩子接受“國學教育”，她現身說法:我的兒子以前在家里飯來張口，衣來伸手，父母生病了也不知道問候一下。而上了國學誦讀班后，每天睡覺前主動打來熱水，還親手給媽媽洗腳，感動得我熱淚盈眶。國學教育中的一些精粹、做人準則永遠都不會過時，對人生有著很大的指導意義。

對于李肖肖推行“國學教育”失敗的故事，相信每個家長會見仁見智。 “國學教育”是否適合自己的孩子，還要因人而宜，既不能刻板保守，也不能因此否定一切。(責編/詩坤shikun01@163.com)