如何寫好考場作文

筆者曾參加過多次作文閱卷，發現有的閱卷者或怕擔責任，打保險分，使有爭議的精品遭埋沒；或略讀頭尾，打印象分，使頗具匠心的佳作蒙遺棄；或僅憑個人好惡，打偏私分，使不合口味的文章遭冷落；或脫離實際，打苛刻分，使略帶瑕疵的好文章被降格。盡管有關主管部門也不斷進行作文閱卷的改革，但仍存在許多不盡如人意的地方。因此，為了迎合閱卷者心理的“萬能”作文、格式作文、套寫作文等“歪門邪道”仍屢見于語文教學實踐中，不得不引起我們的重視。

在考場作文閱卷中暴露出來的一些問題，著實讓閱卷老師很頭疼：1.龍飛鳳舞，字跡潦草；2.非驢非馬，文體不清；3.東拉西扯，切題太慢；4.內容造作，虛情假意；5.審題不清，選材失誤；6.空泛單薄，辭不達意；7.死記硬背，抄襲雷同。

一

這些問題產生的原因當然是多方面的，但最終問題的解決還是要靠我們平時扎實有效的作文訓練。如何改進作文教學，應該是我們閱卷之后需要慎重思考的一個問題。作文之路，依然是任重而道遠。我們要反思作文教學中存在的諸多弊病，不可忽視。

（一）重視語基教學，輕視作文教學。

大多教師對作文教學沒有一個詳細的計劃，即使有也缺乏系統性，隨意性很大，可操作性很差。教師往往是隨心所欲，甚至應付了事。因為語基教學在考試分數中立竿見影，而作文教學，冰凍三尺非一日之寒，學生的作文成績很難在短時間內迅速提高，何況無論學生寫的作文如何，也能得一點分數，甚至同樣水平的作文在分數上也會有較大差距，進一步消減了老師作文教學的積極性。

（二）注重“紙上談兵”，忽視學生實踐。

許多教師致力于教學生在審題、立意、選材、謀篇、遣詞造句、修改和各種表達方式和藝術手法的運用，不同文體的寫法，甚至常常用應試作文取代常規作文的訓練。企望走捷徑，結果反而欲速則不達，沒有調動起學生主動參與的積極性。注重“紙上談兵”，卻忽視了更為重要的學生感受生活能力的培養。沒有喚醒學生的主體意識，沒有激發學生的寫作興趣，作文效果不言而喻。

（三）注重寫作數量，忽視寫作質量。

部分教師曾片面地認為，只要不斷地增大作文訓練量，學生的作文成績就會提高，因此，不斷地鼓勵學生多練，一周交一篇作文，天天寫日記、讀書札記、所見所聞，等等，學生拼命地寫、湊字數，甚至抄襲，老師拼命地批改、講解，師生都不堪重負，造成了事實上的兩敗俱傷、疲于應付。

（四）注重應試技巧，忽視作文能力。

考場作文，一律有規定的題目和要求，許多學生只能在比較短的時間內，亂湊字數，甚至虛構。因此，許多教師在平時的作文教學中，將有限的時間和精力用在指導應試作文方法上，其實是撿了芝麻，丟了西瓜，讓學生下大功夫背誦應試范文。直接后果是：言之無物，內容空洞，學生的寫作水平停滯不前。

二

（一）注重制定切實可行的作文教學計劃。

教師應根據新課標要求，結合班級的實際情況，制定符合作文教學規律的教學計劃，并認真執行。根據每一個階段每一個年級的目標計劃，有目的地循序漸進地訓練各種題材的作文。從審題、擬題、開頭、結尾、立意、謀篇布局、寫作順序等方面，有側重地訓練，使教學計劃具有可操作性，不斷提高寫作水平。

（二）豐富生活實踐，發揮主觀能動性。

學校和家長要盡可能地多給學生一些參與各種活動的機會，讓他們盡可能多地接觸各方面的人和事，教師還要讓學生們及時地把自己的活動記錄下來，讓學生學會整理和交流個人的經驗和感受，有意識地培養他們捕捉、體驗和感悟事物的能力，要他們養成敢寫、勤寫、會寫的好習慣。

教師應最大限度地挖掘學生的潛力，積極開展豐富多彩的寫作活動，堅持寫作練習靈活多變，倡導自由式作文和專題作文相結合。在自由式作文中，學校、家庭，社會、自然現象等皆可成文。學生不再是游離于文章之外的苦心經營的編造者，而是體驗生活的主角，是表現生活的高手。

（三）注重作文基本功的訓練，積累作文素材。

教師要加強作文基本功的指導和訓練：一篇文章如何選題，如何表達中心，如何選材，如何分段，如何前后呼應、開頭和結尾相銜接，如何畫龍點睛，如何把握時代脈搏、引起讀者共鳴，如何詳寫，如何略寫，等等。教師不要企圖三五次作文就能使學生樣樣精通，應針對學生實際情況，以范文為例，認真分析基本的寫作套路，改變學生提筆無話可說、無話亂說的狀況。在此基礎上，教師要有意識地幫助學生積累作文素材，如開展讀書競賽活動，按時檢查學生的讀書筆記、摘抄、讀書心得，及時表揚或在班內交流等，充分調動學生寫作的積極性。

（四）注重作文批改和講評，形式靈活多樣。

教師的作文批改可采取多種形式，使學生意識到自己的缺點和不足，并加以重視和改正。作文批改可分為教師批改、學生批改和師生共同批改三種形式；從批改的方式來看，教師批改可以分成精批細改、只批不改和不批只改三種形式；學生批改可以分成自己批改、相互批改和分組批改三種形式。評語應避免呆板、套話空話，要生動、形象、新穎，使學生便于接受。選佳作當范文讀，引導學生積極參加評析，比較優劣，鼓勵找出差距，尋找提高途徑。

（五）擴大課外閱讀，注重讀寫結合。

要解決考場作文內容單調、語言貧乏這一問題，那就是多讀書，讀好書。如有些作文寫的內容充實、語言豐富，有著良好的閱讀儲備，并且善于吸收文章的精華，閱卷老師肯定是非常欣賞的。

在平時的作文訓練中，我們不僅要讓學生多參與活動，多體驗，多看書，多積累，多動筆，而且要養成寫日記、周記的好習慣。在有了一定的寫作基礎后，精寫、專寫與反復寫相結合。學生能自己反復琢磨，這對作文能力的提高是大有裨益的。

實踐是知識的源泉，教師應采取多種形式，使學生在生活實踐中獲得作文的靈感。筆者一直在做如下嘗試，收到了良好效果：每天給一位學生課前演講的機會，增強學生的語言表達能力；要求學生每日讀一篇文章，擴大學生的閱讀量；半月寫一篇專題作文，訓練學生寫作能力；鼓勵學生自辦手抄報、黑板報，提高學生參與寫作的興趣，培養學生寫作的熱情；定期帶領學生走出學校，體驗生活，增強學生的感知能力和認識世界的能力。

（六）倡導真情實感受，反對華而不實。

從歷次閱卷看，那些思想積極健康，敘寫生活實際，表達真情實感的作文能夠得到閱卷老師的賞識，分數自然也是較高的。雖說有的都是生活的瑣事，但感情真摯，讀來讓人感慨萬千。面對作者字里行間流露出的真情實感，閱卷老師想要打低分都很難。不只是優秀的學生可以考出好成績，即使是成績一般的學生，只要是抒發真情實感，文通句順，態度誠懇，令人欣慰、高興，也同樣可以得到理想的分數。

“有創意的思想永遠高于有創意的表達”，內容決定形式，有的教師過于注重訓練學生在作文形式上的“技巧”，刻意在語言上做文章，而忽略了在文章內容上的講求，真正是買櫝還珠、舍本逐末。反而讓閱卷老師產生華而不實的感覺。“文質彬彬，然后君子也”，其實內容充實，語言樸實，就是好文章。

三

（一）考場作文。

對于考場作文，因寫作時間有限，需要教師和學生調整一些常規思路。

1.選材新穎，不是不可以寫身邊熟悉的事。

許多學生的作文題材從身邊熟悉的生活寫起，寫家庭生活的，大多是父母為自己過生日，買衣服，送點心，或是雨天的接送；寫學校生活的，也主要是運動會、主題班會和文藝演出等。這也可以透視出學生家庭和學校的兩點一線生活的單調。若讓學生脫離自己的生活實際，去寫一些不熟悉的事，這又怎么可能呢？其實，可化腐朽為神奇，只要是述說真情實感，表達獨特感受，盡管是老瓶裝新酒，但未嘗不是一篇佳作。

2.文章的立意不能脫離學生成長過程中的認識能力。

我們經常會因為自己主觀認定某篇作文的“立意”不高，而輕易地否定了一些作文，其實，文章的立意不能脫離學生自身的認識能力，同時我們也必須做到：

（1）尊重學生內心世界的真情流露。

（2）理解學生的情感、體驗、行為的必然性。

3.文章的真實應來自真實的生活。

閱卷老師不要輕易懷疑學生作文的真實性，因為我們畢竟沒有經歷過所有的生活實踐，僅憑自己的主觀臆斷就無端地判定學生作文是抄襲來的，難免有“刀下冤鬼”，一定要拿出真憑實據方可判定準確。以人為本，對于學生作文的真實性應給予充分的更多的肯定，多給予其一片信任的空間。

（二）平時作文。

平時的作文教學固然要扎扎實實，訓練有素。其實對于考場作文來說，可在“技巧”上作一些嘗試，也許能收到“錦上添花”的效果。

技巧一：設計懸念，吸引讀者。寫好作文開頭尤為重要。因為老師閱卷時首先看的便是第一段，所以臨考寫作時一定要寫好開頭段，緊緊抓住閱卷老師的目光，引人入勝。

技巧二：突出矛盾，渲染氣氛。記敘文的寫作要善于制造矛盾，在矛盾中展開故事情節。目的是要迅速抓住讀者的心，引發讀者的閱讀興趣，在矛盾中展開敘述。有矛盾才會有吸引力，在產生矛盾到解決矛盾的過程中，文章的曲折性、可讀性會大大加強。

技巧三：巧用修辭，展示文采。修辭是語言運用中不可缺少的部分。行文時巧妙而又貼切地運用修辭手法常能使文章增添許多文采。在考場作文中，考生若能熟練運用修辭手法扮靚語言，給閱卷老師一個良好的印象，定能得到良好的效果。

技巧四：描寫環境，渲染氛圍。“一切景語皆情語”，在記敘文、散文的寫作中，環境描寫是不可少的。環境描寫可以渲染氣氛，可以襯托人物，可以推動故事情節的發展，為文章提供一個特定的背景，又能使文章形成一種特殊的氛圍。

技巧五：廣泛引用，突出主題。引用的內容是很豐富的，若是議論文則常引用名人名言以增強論證效果，突出主題；若是記敘文、散文則可以引用歌詞、詩句，以引發下文，便于敘事抒情。此外，還可引用古語、俗諺、對聯，等等，為文章增色。

廣大語文老師應歸依新課標精神，以學生的發展為本，懷著一顆仁慈的心，用一雙智慧的眼睛，突出能力培養，深入實施有效作文教學，在平時的作文訓練中能夠讓學生寫出理想的文章，在考場作文中就一定能穩操勝券。