高職高專通信技術專業考試改革

一、現有高職高專考試情況分析

目前高職高專的考試形式比較單一，考核內容大多以理論為主，實用性不強。高職高專教育的目標是面向生產、建設、服務和管理第一線培養既懂理論又具有高技能的實用型人才。長期以來，以期末總結性考試和閉卷筆試為主的考試方式方法，嚴重背離了高職高專教育的人才培養目標，制約了高技能實用型人才的培養。考試不是目的，是實現目的的手段。考試的作用一是全面、客觀和公正地評價學生實現教育目標的程度；二是發揮考試的督導功能和教育教學等功能，充分調動教學雙方的積極性和主動性，促進教育目標的實現，不斷提高教育教學質量。正確看待考試的目的，是進行考試改革的重中之重，是教學過程中一個非常重要的環節。

二、以職業技能為主線，構建能力培養體系

教育部在《關于以就業為導向深化高等職業教育改革的若干意見》（教高［2004］1號）文件中明確指出：“大力推行‘雙證書’制度，促進人才培養模式創新。各地教育行政部門要主動與當地勞動、人事部門及相關行業廳（局）共同配合，在高等職業院校大力推進職業資格證書制度。”“高等職業院校必須把培養學生動手能力、實踐能力和可持續發展能力放在突出的地位，促進學生的技能的培養。”為適應市場經濟與社會發展對職業技能人才的需要，實施職業資格證書考試與就業制度相銜接，我們制定了關于開展手機、線務員、營銷等職業技能鑒定的實施細則。

圍繞職業技能進行人才培養，是由高職教育的本質所決定的。高等職業教育以市場為導向，我們要培養出“下得去、留得住、用得上、干得好”的合格應用型人才，就要調整教學內容和課程體系，把職業資格證書課程納入教學計劃之中，將證書課程考試大綱與專業教學大綱相銜接，強化學生技能訓練，使學生在獲得學歷證書的同時，順利獲得相應的職業資格證書，增強就業競爭力。

圍繞職業技能進行人才培養，也是本專業的培養目標決定的。無論是通信還是移動職業，其職業資格認定標準都對從業人員所必須具備的基本素質和能力進行了要求，這些要求均表現出較強的技術性與創造性。在人才培養中學生只有將所學的專業理論知識通過實踐教學才能轉化為具體的職業技能，才能得以較為熟練地掌握和運用。

三、五個保障、三種考試方案，培養應用型人才

（一）五個保障

1.轉變教育觀念，形成思想保障。

為了適應高職教育的需求，我們要樹立三個指導思想：一是以能力培養為主；二是按通信與移動職業的綜合性和技術應用性建立課程結構和教學內容體系；三是把培養學生運用技能去解決實際問題的能力放到能力培養的主要位置。我們要建立教學內容結構，突出通信專業學生的業務技能培養；還要拓寬學生的知識面，在選修課模塊教學中，學生可選學不同的專業方向，拓寬自己的知識面。

2.加強雙師隊伍建設，形成師資保障。

建設一支結構合理、師德高尚、素質優良的“雙師素質\"師資隊伍，不斷提高其知識、技能和技術應用能力，是更好地培養應用型人才的保障。我校一方面通過參加培訓等方式，鼓勵教師考取職業資格證書，提高專業教師的雙師素質，另一方面聘請了一批具有豐富實踐經驗的專業人士擔任兼職教師，形成了一支具有較高雙師素質的專業師資隊伍，保證了人才培養質量不斷提高。另外，我校還鼓勵教師到現場單位去掛職鍛煉。

3.建設實訓基地，形成條件保障。

實訓基地是培養專業人才不可缺少的重要條件。教師應緊密結合人才培養的目標和所對應的崗位，以對應崗位為核心，以相關崗位為輔助，逐步建立并加強實訓基地的建設，使學生能了解崗位工作的特點，以及適應崗位工作的條件，培養學生的職業工作能力。我校安排學生到各通信企業和單位進行專業綜合實訓，使他們得到更多、更廣泛的鍛煉。

4.以課程改革為重點，保障教學質量。

課程改革是保障教學質量的關鍵環節。我們要想培養出合格的應用人才，就必須依照國家職業分類標準的要求，調整教學內容和課程體系，把職業資格證書課程納入教學計劃之中。在職業技能崗位證書考核中，學生除了進行應會考核（能力考核）外，同時還要進行應知考核（專業基礎理論知識和專業知識考核），這就要求教師根據應知、應會的要求深化課程體系，改革課程內容。課程設置的更新要做到理論與實踐、專業與基礎、知識與技能、能力與素質的有機融合。同時教學形式采用一體化教學模式，即邊教、邊學、邊練習的方法進行，使得教學內容與考證內容相一致。在考試內容和形式上教師應積極地探索，逐步與國家職業技能鑒定接軌。

5.加強與職業技能鑒定部門和行業協會的聯系與合作，形成社會資源保障。

教育部在《關于以就業為導向深化高等職業教育改革的若干意見》(教高〔2004〕1號)中指出：“2004年，各地教育行政部門要與當地勞動保障、人事部門及相關行業廳（局）共同配合，繼續實施高等職業院校畢業生職業資格培訓工程，力爭80%以上有職業資格證書領域的畢業生都能取得‘雙證書’。2006年，這一比例要達到90%以上。”對此，我校積極和職業鑒定部門聯系，使專業設置與勞動力市場需求緊密結合，教學內容與國家職業標準相銜接，做好學生職業資格培訓考核工作。根據培養目標，通信專業學生畢業時應獲得國家職業中級手機維修證或通信線務員證書。

（二）三個考試方案

1.分散考核的考試方案。

取消原來的期末考試，將考試分為10個小考試，其中2次為理論考試，8次為用所學知識處理實際工作中常見故障的考核。這種方式適合于設備維護課程，如程控交換、傳輸等課程。

2.項目考核的考試方案。

整個教學過程以做項目為主線貫穿始終，最后考核的是學生的設計或項目的完成。這種方式適合于建設類課程，如通信線路工程施工、通信設備工程施工、智能建筑的綜合布線系統。

3.模擬考核的考試方案。

理論和實做的考核項目完全按照相關的職業考試大綱和要求進行，反復培訓訓練，1∶1地模擬真實的職業考試全過程。這種方式適合通信職業資格證的考試和崗位上崗資格能力課程，如手機維修證、通信線務員證、通信營銷證、通信機務員證等職業資格證的能力培養。

由于考試方法改革的目的就是要促進高技能型實用人才知識應用能力與技能的發展和提高，實現人才培養目標，并在“課程考核綱要”的教學目標中有明確的要求，因此，教師為了實現技能和能力培養目標，必然進行教學內容和教學方法的改革，促進由“知識本位”到“技能、能力本位”的轉變。