基于自考生自主學習特征及引導的研究

摘 要： 自考生自主學習是開放環境下自考生的基本學習形式，是自學考試的發展方向。國內外關于自考生自主學習特征的研究，已有一定的成果，但尚存在欠缺。

關鍵詞： 自考生 自主學習特征 引導

一、自學考試與自考生自主學習

自學考試不僅是一種考試制度，而且是一種教育形式。它通過以國家考試為主導，個人自學為基礎，社會助學為條件的一系列實踐活動來達到自己的教育目標，培養符合國家學歷要求的合格人才。自學考試由于形式靈活、開放，在發揮學習者的學習自主性方面有其特有的優勢。自學考試應注意發揮這種優勢，并加強引導，從而在教育實踐中取得更好的效果。

自主學習是一種以學習者為主體，通過能動的、創造性的學習活動，實現其自主性發展的現代學習方式。現代教育觀越來越強調學習者的主體作用，強調發揮學習者的自主性。自主學習不同于自學，自學通常指在沒有外在幫助下由學習者完全獨立進行的學習，而自主學習并不等于絕對孤立地學習，自主學習是以自學為基礎，但又不局限于自學，它是在教師的指導、學習機構的幫助下進行的學習，是包括各種教學方法在內的一種特定的結構模式。自學是自主學習的主要環節，但不是唯一的環節。

自考生的自主學習是指在開放的環境中，在教師的指導、學習機構的幫助下，自考生通過各種媒體及信息傳輸技術有意識地對學習過程進行自我計劃、自我選擇、自我設計、自我控制、自我評價的學習方式。自主學習是主動的、有主見的學習，主動學習是自主學習的核心和本質。自主學習是開放環境下自考生的基本學習形式，是自學考試的發展方向。自學考試的開放、靈活等特點為考生發揮學習自主性提供了條件。

二、自考生自主學習特征及引導的研究綜述

馮愛柱、李會敏（2003）將自考生的學習類型總結為五類：以教師講授為主型、以自學為主型、內外兼學型、厭學型、“教案式+自學”型。在這五種學習類型中，他們突出強調了“教案式+自學”型學習，并認為這種學習類型能收到較好的效果。周軒（2001）指出，自考生自主學習的特點是：靈活、開放。具體來講就是，自考生能根據自身需要和條件，自主選擇專業、自主選擇學習進程、自主選擇學習輔導材料，甚至自主選擇修業年限，比如，自學考試的考試日每年6—8個，每個專業一般一年可以考12—16門課程，也就是說至少有2/3的課程能夠在一年之內安排，考生一次報考的課程沒有門數限制，基礎好的考生可一次報七八門課程，基礎差可報一門課程，這就為考生安排學習和考試進程提供了方便。這是其他學習主體自主學習所無法比擬的。

國外學者斯密思·格勒等人（2006）認為，自考生自主學習的主要特點是系統性。自主學習的過程就是知識建構的過程，它包括制定學習計劃、開展學習活動、評價學習結果、修正學習計劃等一系列程序。

自考生在自學考試中有著其他教育形式所沒有的自主性，但也存在著局限和問題，需要加以引導。關于如何引導自考生自主學習的研究，就現有文獻來看，主要包括外部引導和內部引導。在周軒（2001）看來，應主要從這幾方面入手：加強對專業選擇的指導；為考生自主學習提供條件；加強對考生學習進程選擇的指導；提供各種咨詢信息；建立自考學習服務中心等。林饋悟（2007）認為，彌補自考生自主學習的缺陷，關鍵是要消除自學考試的錯誤導向，使考試變得更加靈活，進而達到引導考生自動、靈活學習的目的。上面這些都是外部引導。劉成剛（2005）從自考生內部提出了一些改進措施，如培養信心、注意學習的連續性、臨考前認真系統地學習、努力培養學習樂趣、抓住中低檔的題目、認真做習題等。在此基礎上，華東師大的徐志偉（2007）提出，當今自學考試學習支持服務體系越來越完善，為自考生的自主學習創造了良好的外部條件，而具備元認知技能是自考生進行自主學習的必要內部條件之一，發展自考生的元認知技能，特別是學習的自我監控能力，是促進自考生提高自主學習能力，提高學習效率的關鍵。因此，他從內、外兩方面，較為全面地提出了了解自學考試、認識自我、自主學習掌握技巧、外部支持等引導策略。

通過梳理、分析現有的文獻，我們發現已有研究在把握自學考試靈活、開放特點的基礎上，找出了自考生自主學習的局限，如學習形式的單一、學習內容僵化等，并有針對性地提出了改進方向與措施，這些做法很有借鑒意義，但是自考生自主性學習的研究時間尚短，對自考生自主性學習的理論與實踐研究仍有欠缺，如自考生自主性學習的理論基礎尚待明確，提出的改進措施與自考生個體實際的聯系不甚緊密，也缺乏對助學單位和材料的評估等。

三、自考生自主學習特征及引導的研究意義

隨著自學考試規模的不斷擴大，自考生具備較高的學習能力顯得尤為重要。自學考試作為一種教育形式，由于其形式靈活、開放，在發揮學習者的學習自主性方面有其特有的優勢，注意發揮這種優勢，并加強引導，將使自學考試在其教育實踐中取得更好的效果，使自考生通過對時間的科學運籌、對學習資料的不斷積累、學會使用參考書和自我評價與調整等方法，培養和發展自學潛能，同時也豐富自主學習的相關理論。另外，在自學考試中是否發揮知考生的學習自主性關系到自學考試培養的人才是否具有應用能力、創新能力，是否能符合時代的要求，這一問題不僅要在理論上研究，而且要在實踐中不斷探索。

參考文獻：

［1］周軒.加強對自考生學習自主性的引導［J］.北京成人教育，2001，（7）.

［2］林饋悟.如何加強自考生的自主學習程度［J］.中國成人教育，2007，（2）.

［3］徐志偉.從元認知理論看自考生的自主學習［J］.中國考試，2007，（6）.

［4］劉成剛.對自考生學習方法的幾點建議［J］.河北自學考試，2005，（1）.

［5］張輝.自考生學習能力的培養與發展［J］.成人教育，2006，（8）.