獨立學院《經濟數學》課程教學現狀及改革措施

摘 要： 目前獨立學院的《經濟數學》課程教學普遍存在很多問題，教學效果不盡人意。本文作者對產生問題的原因進行了分析，并結合工作教學實踐，提出了改革措施。

關鍵詞： 獨立學院 《經濟數學》課程教學 改革措施

一、獨立學院《經濟數學》課程教學存在的問題

《經濟數學》作為財會、金融等經濟類專業的一門專業基礎課，在相關專業的課程體系中占有非常重要的地位，是一門應用性很強的課程，其作用和價值是其它課程所無法替代的。但陳舊的教學內容和落后的教學手段根本無法滿足學科發展對數學的要求，此種情況引起了廣大教學者的深思，促使他們去探究造成這種情況的原因，以及應采取的對策，并在教學實踐中大膽進行改革和嘗試。目前獨立學院《經濟數學》的教學不能根據獨立學院的現狀實行因材施教，與培養應用型人材的目標相距甚遠，其主要表現有如下五個方面:

1.獨立學院學生數學基礎普遍偏低。

調查結果顯示，獨立學院本科三批學生的入學成績普遍低于二本學生，數學平均分在50分左右，基礎較差。數學基礎偏低使學生對學習產生焦慮；學生學習數學的動機差異也表現出學習的興趣、態度與主動性不高。這對提高《經濟數學》教學質量帶來了很大困難。

2.教學方式單一教學手段落后。

現行的《經濟數學》課程從內容展開的層次看，大多仍沿用傳統的“概念→定理（結論）→例題”固定模式，理論的介紹缺少實際背景的鋪墊。課堂上學生的思維總是“按部就班”地被朝著固定的方向引導，往往重視理論知識而忽略了其實際背景和應用價值。這樣既不利于學生應用意識的形成，又不利于理論知識的掌握。

3.缺乏相適應的教材和教學大綱。

當前適用于獨立學院的《經濟數學》教材類型貧乏，選擇余地不多，多數獨立學院都選擇與二本學院一樣的教材，這樣做不僅限制了教師對教學內容的選取，而且給學生學習帶來了困難。獨立學院學生基礎相對較差，而在教學要求上一般借用本部二本教學大綱，這進一步加劇了內容多、課時少的矛盾，使得教師為了完成教學任務而疲于趕教學進度，對一些重點內容和應當精講細講的內容在教學過程中難以展開，影響了教學質量和效果。而理論上嚴密、邏輯上嚴謹的要求更是嚴重束縛了教師的手腳，增加了獨立學院學生學習的難度，從而使一部分獨立學院學生對數學課程產生了畏難情緒，影響了獨立學院學生的學習熱忱和興趣。

4.師資力量薄弱。

獨立學院的數學教師隊伍主要是自聘的專職教師，專職教師一般工作認真負責，熱愛工作，熱愛學生，但是他們工作時間較短，教學經驗不足。另外還有兼職教師，兼職教師來源比較混雜，有的是本部的教師(包括在職的或退休的) ，有的是其它院校的教師，他們一般對獨立學院學生情況了解不深，教學觀念、教學方法容易和獨立學院的實際情況脫節，此外兼職教師的管理也存在一定的困難。

5.學生的學習風氣不濃。

如今在大學校園里，許多學生過于注重參加各種社團活動，還有一些學生迷戀網絡，對學習花功夫較少。特別對于抽象程度高、邏輯性較強的《經濟數學》，他們更不愿花時間和精力，表現在作業抄襲，很少看參考書籍等諸多方面。

在這種背景下，獨立學院的《經濟數學》教學改革顯得十分緊迫和必要。

二、《經濟數學》課程教學改革措施

針對上述在教學中存在的主要問題，為使學生盡可能地發揮其學習主動性和極積性，能在現有的條件下達到既定培養目標，為專業課和后續課程學習必備數學素養；使教師努力做到因材施教，與學生充分交流，最終達到提高學生的學習質量掌握必備數學知識的目的，本課題組在以下幾方面進行了研究及實踐。

1.編寫符合獨立學院數學教學實際的教學大綱和考試大綱。

獨立學院創辦至今歷時短暫，教材和大綱還沒有及時制定和編寫，各個獨立學院的《經濟數學》教學基本上是套用二本的教學大綱和教材，大綱的針對性不強，教材難度過大，不適合基礎薄弱的三本學生使用。本課題組結合近幾年教學工作的實際情況，編寫了適合獨立學院的《經濟數學》教學大綱和考試大綱，教學內容和課程體系的設置以“淡化理論，加強應用”為目的，降低了抽象推理的難度，刪除了一些理論證明，將現代數學技術和方法融合到教學內容和體系中去。

2.建立集體答疑制度。

為了提高經濟數學的教學質量，確保教學效果，教師應加強課外輔導這一重要的教學環節。本課題組的問卷調查顯示，有67.3 %的學生希望在《經濟數學》的學習中能與老師互動交流、答疑解難。實際上，課外輔導是《經濟數學》授課的必要補充，輔導的主要組織形式是答疑。本課題組建立了《經濟數學》集體答疑制度，根據課程進度，每周在確定的時間和地點安排數學教師為學生進行答疑，通過集體答疑，促進師生互動，確保教學效果。

3.編寫適合獨立學院學生的多媒體教學課件，更新教學手段。

多媒體有許多優點，如清晰、直觀、形象生動，可以增大課堂信息量，提高教學效率和教學質量。但目前使用多媒體技術教學存在一些問題，如果《經濟數學》教學全部采用多媒體技術教學，效果并不見好，教師缺乏與學生的互動。并且很多多媒體課件的設計不合理，大屏幕幾乎將黑板全部擋住，使得黑板無法發揮作用，減少了學生與教師的交流。本課題組幫助教師將傳統粉筆加黑板的單一教學手段結合現代多媒體教學手段，這樣使一些用粉筆難以畫好的圖形可以用多媒體制作得很清晰和直觀，而對于有些學生難以理解的推導過程，教師可以用黑板邊引導邊板書，幫助學生理解。

4.加強數學知識的應用。

學習《經濟數學》的根本目的在于應用，應用數學知識解決實際問題。本課題組將數學建模的思想與方法融入到教學實踐之中，鼓勵學生參加數學建模大賽，舉辦各種形式的數學講座和競賽，激發了學生應用數學知識解決實際問題的意識與能力。

5.開展經濟數學試題庫建設。

為真正實現教考分離，反映教學的真實水平，本課題組結合《經濟數學》教學大綱，編寫出相應的考試大綱，并組織教師啟動高等數學試題庫的建設工作。

本課題組首先在教學內容、教材體系、教學方法等方面進行改革，在秉承《經濟數學》傳統教學的基礎上，初步制定和編寫符合獨立學院高等數學教學實際的教學大綱和學習指導，突出以“淡化理論，加強應用”為目的，以強調數學作為應用工具為指導的思想，在研究適合獨立學院學生學習的教學新體系方面進行有益的探索，對培養應用型人材具有重要的意義。其次逐步形成我院經濟數學課程教學的立體化體系，即教學大綱—課堂教學—課后輔導—學生同步訓練—考試標準化—數學建模體系，使學生系統化數學素質和應用能力的培養有堅強的后盾。最后通過研究強化了數學在專業學習中的重要性，培養了學生學習興趣；在教學過程中，注重了數學與經濟類學科之間的聯系及作用，強調數學在經濟類學科學習中的地位，消除了學生學習數學的焦慮，增強了學習信心，達到了增強學生學習的主動性，促進了教風和學風的改進。

參考文獻：

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本文受江西省高等教育教學改革課題（項目編號JXJG-07-84-6）資助。