關于《走遍美國》（全新版）的教材評價

摘 要： 《走遍美國》為眾多英語學習者所喜好并被選用，本文作者對其進行了一些嘗試性的評價。為今后英語學習者和相關院校教材評價提供一種參考模式。

關鍵詞： 英語學習 《走遍美國》 評價

筆者作為一名英語學習愛好者選用外語與研究出版社2004年9月出版的《走遍美國》（全新版）上、下冊已近一年時間。為了幫助英語愛好者在實際學習中結合自身特點更好地使用該書，對于正在使用中的這套教材進行評價尤顯必要且意義十分重大。

筆者從該教材使用的三個階段對其進行評價，即使用前、使用中及使用后三個階段。

一、使用前的評價（pre-use evaluation）

《走遍美國》（全新版）上、下冊的編寫依照情景大綱、語法大綱、任務大綱的結合而成。該套教材從內容編寫上給使用者提供了一個較其它教材更為真實的語言情景；在編排順序上，外在表現為根據故事發生的時間先后順序寫成，但分析其內容中涉及的語法知識，該教材內容又是按一定的語法大綱要求的順序編寫；在練習安排上，有別于其它三套教材的以理解、記錄為主，多采用理解并完成某項任務，如根據所聽內容畫出路線圖，再如根據提示填寫房貸申請表格等。教材組成為課本（包含聽力原文，生詞及語法注釋、常用句型、美國文化背景介紹和與聽力內容相關的練習及參考答案，即學生用書與教師用書合而為一）、學習輔導（以課文翻譯及語法知識小結為主）和教學CD-ROM（分為課前準備（preview）、視聽（drama）、練習（activities）、課后小結（final））。

相比其它教材而言，《走遍美國》這套教材具有如下優勢：1.該教材提供的情景為電影形式的真人表演，其內容為一系列生活中常發生的事，有利于激發學生的學習興趣。2.該教材除聽力練習外，還能幫助學生復習相關語法知識，有利于語言的綜合水平提高。3.該教材的課本信息量全面，且排版采用底色明暗對比并配有插圖，有利于培養學生自主學習的習慣。4.從時間—效果這一方面來看，《走遍美國》共二十六個單元，這套教材的時效比更利于教學效率的提高。

二、使用中的評價（in-use evaluation）

經過近一年對于該教材的使用，根據收集的其他學習者及教師的反饋信息，筆者嘗試性地對該教材進行了深入評價（in-depth evaluation）。

從語言話題上看，全套書共二十六個單元，以一本相冊（American Album）的出版從構思到形成，直至最終展出為序，介紹美國生活的方方面面，其內容包括人生各個階段發生的事，如高中畢業擇校、工作、交友、娛樂休閑、結婚生子、理財、退休后的生活、社區活動，以及其形成的文化，等等。其形式來源于實際生活，有利于為學生提供其感興趣且實際的話題。

內容組織上該套書分為：1.課前熱身（preview），通過剪輯課文短片中的重點或難點，提出相關問題，幫助學生理解短片，并根據所提問題有針對性地處理所聽的信息。2.課堂視聽（drama），通過播放光碟且無字幕提示，真實展現實際生活中美國人的日常交流，配上課本的對應劇本及劇本的相關語法和詞匯的解析，有利于學生的泛聽及精聽練習。3.課堂小結（focus in），通過對短片中重難點的小結，幫助學生回憶并理解所學內容。4.課堂練習（activities），多以任務式練習為主，鍛煉學生動腦動手能力。5.課后復習（final），通過對短片中常用句型、語法點、交際原則及技巧的歸納及練習，幫助學生懂得交際不僅僅是語言，待人接物或與人交往也應有一定的交際技巧，在此基礎上使其語言知識更為條理化。6.文化簡介（US life），通過圖片或文字介紹有關美國歷史文化常識，有助于學生更好地理解運用該文化產生的語言及語言現象。

該教材目前的教學模式主要以學生為中心，教師為任務引導者及疑問共同探討者的形式。學生根據自我的英語基礎水平的不同，在教師所給的比較寬泛的時間范圍內最大限度地完成自身能完成的任務。

從發展性上看，該教材調動了學生的多種感官，通過視、聽、說、讀完成任務等多方面練習調動學生的學習積極性，不再以考試或過等級考試為指導，而是強調學生自身發展、學習的需要。從思想性上，教材中滲透了美國文化中積極的思想情感及道德品質如自立、尊重他人、平等待人、積極為社會作貢獻等，一方面加強人文精神的熏陶，另一方面有助于對學生以往可能存在的對英語國家人，尤其是美國人的一些片面認識加以更正，有利于今后雙方的交流。從實踐性上看，該教材比傳統的聽磁帶做練習的模式更為立體化，突出多媒體教學的真正意義，即再現真實語言場景。注重學生課后的自主學習。通過教材中練習及活動的設計安排可以看出，在評價性上，該教材偏重學習過程，即對信息的獲取、提取、處理、再現的能力，引導教師對學生的學習評價從以往的終結性測試拓展到考查學生的情感、態度、興趣、信心、動機等。

三、使用后的評價（post-use evaluation）

雖然該套教材深受廣大英語學習者的喜愛，但該套教材在使用中也存在一些問題，例如，由于課文音像必須通過電腦或影碟機才能觀看，對于學生課后聽力復習有一定的條件限制，且由于學生在觀看短片前有可能閱讀了劇本，未能達到教師設計的聽力訓練效果。再者，該套書中書面練習較為簡單，不利于學生今后在面對必須參加的英語等級考試或相關認證時有一定的基本應試技巧。在此，筆者提出一些改進的建議：可將影音文件轉換成聲音文件，以MP3形式或轉錄到磁帶上以幫助學生創造可行的課后聽力練習環境。關于課本的使用上，在課程開始前，學習者應該了解該課本的使用方法。在具體學習過程中，也可根據課文內容設計一些聽寫內容如聽力稿填空或復述劇情，以便發揮該教材的最大功用，更好地為學習者服務。

參考文獻：

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