對(duì)初中語(yǔ)文創(chuàng)新教學(xué)的幾點(diǎn)思考

初中語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行的是母語(yǔ)教學(xué)，是一門基礎(chǔ)性的、工具性的學(xué)科教學(xué)。它肩負(fù)著極其重大的責(zé)任，是一項(xiàng)艱巨的工作。在大力推進(jìn)創(chuàng)新教育的今天，伴著新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的實(shí)行，把創(chuàng)新教育如何巧妙、有機(jī)地滲透到語(yǔ)文教學(xué)中，并為語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)服務(wù)顯得至關(guān)重要，同時(shí)語(yǔ)文教學(xué)也離不開創(chuàng)新教育，它可以給語(yǔ)文教學(xué)帶來新的生機(jī)與活力。如何在初中語(yǔ)文教學(xué)中推行創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，我認(rèn)為，可從以下幾個(gè)方面入手。

一、創(chuàng)設(shè)情境

電教媒體集“聲、色、畫、樂”于一體，色彩豐富的畫面，生動(dòng)可感的聲音，有利于創(chuàng)設(shè)特定的情境，學(xué)生置身其中，其景、其物、其人仿佛觸手可及，引發(fā)極大興趣，喚起強(qiáng)烈的探索欲望，激發(fā)創(chuàng)新潛能，學(xué)習(xí)便成了一種輕松愉快、主動(dòng)求索的過程。在教學(xué)《安塞腰鼓》一文時(shí)，首先利用多媒體課件播放安塞腰鼓在大型活動(dòng)中演出的錄像，把學(xué)生帶入那粗獷、雄渾、鏗鏘激越的安塞腰鼓的演出，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情緒，喚起了學(xué)生強(qiáng)烈的探索欲望。

二、設(shè)置問題

面對(duì)學(xué)生教師時(shí)常有些后怕，因?yàn)樗麄円呀?jīng)習(xí)慣于教師代勞一切，尤其是理解性的題目，總怕和教師的答案不完全一致，久而久之學(xué)生的思維能力、理解能力、語(yǔ)言表達(dá)能力直線下降。他們總期盼別的同學(xué)來發(fā)言，然后都雙手贊成，所以答案總是唯一的。其實(shí)語(yǔ)文教學(xué)中有些題目就有不同的答案。例如分段，面對(duì)一篇文章總得分清層次脈絡(luò)，然后才理解賞析。一篇文章也是一個(gè)多面體，不同學(xué)生從不同角度理解，分劃出不同層次，只要有道理、合乎邏輯就要給予及時(shí)肯定。閱讀一篇課文，不要拘泥于一種成型的看法，要多思考、多琢磨，經(jīng)常從多角度來劃分層次，才能使學(xué)生的思維嚴(yán)密、全面、深刻、靈活，推而廣之看一切事物、事件，分析人物也就都能從不同的角度去提煉、研究，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在《七根火柴》教學(xué)中，我設(shè)置這樣一個(gè)問題：用一句話來說明這是一個(gè)什么樣的故事？大家七嘴八舌、各抒己見，有的說是關(guān)于長(zhǎng)征的故事，有的說是一個(gè)關(guān)于中國(guó)紅軍戰(zhàn)爭(zhēng)的故事，有的說是一個(gè)無名戰(zhàn)士保護(hù)和傳遞七根火柴的故事……他們爭(zhēng)先恐后地說出幾十種答案，這本身就是一種創(chuàng)新，這樣的發(fā)散思維中也或多或少地滲入了創(chuàng)造性閱讀的內(nèi)容，這樣學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)，又培養(yǎng)了能力。

三、倡導(dǎo)懷疑

“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，不疑則不進(jìn)”。思生于疑，大膽質(zhì)疑，勇于探究，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新觀念和創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。教師不僅應(yīng)該傳授語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)基本技能，更應(yīng)該注重在學(xué)生的探究和自主學(xué)習(xí)中，形成獨(dú)立思考、獨(dú)立學(xué)習(xí)的興趣、能力及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。培養(yǎng)以自主探究為主要特征的創(chuàng)新能力，貫穿和滲透于語(yǔ)文教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中，在教學(xué)中，除了讓學(xué)生知道“是什么”之外，還要注意引導(dǎo)學(xué)生思考“為什么是這樣”、“能夠是什么”，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)表獨(dú)特見解、設(shè)想，完成富有個(gè)人特色的創(chuàng)造性作業(yè)。對(duì)于教師的分析和有關(guān)觀點(diǎn)，應(yīng)允許學(xué)生有不同看法，不要也不必強(qiáng)求一律，禁錮學(xué)生思維。對(duì)學(xué)生質(zhì)疑問難、敢于亮出自己觀點(diǎn)的做法，教師要進(jìn)行積極性評(píng)價(jià)，或給予表?yè)P(yáng)，或加以鼓勵(lì)，使之有一種成就感，弘揚(yáng)這種探索精神。同時(shí)，教師要加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，教給學(xué)生質(zhì)疑探究的方法。要善于引導(dǎo)學(xué)生在課內(nèi)外收集材料，通過傾聽觀察、對(duì)比異同、評(píng)論反詰等手段，自主地進(jìn)行探究。在教學(xué)中，可打破單一的班級(jí)授課模式，展開討論，獲取知識(shí)，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，增強(qiáng)教學(xué)的參與性。如在教《犟龜》時(shí)，我班一位學(xué)生就舉手提出問題：“老師，如果小烏龜最終沒有參加獅王的婚禮，而是遇到一片沙漠，它會(huì)怎樣面對(duì)呢？”這時(shí)，我感到這位學(xué)生正迸發(fā)出智慧的火花，我班也開始就小烏龜?shù)男愿癯浞值赜懻撨@個(gè)問題。整個(gè)課堂氣氛非常好，甚至讓學(xué)生更了解小烏龜“犟”的精神，收到良好的教學(xué)效果。

四、施行合作

合作學(xué)習(xí)指的是學(xué)生以小組為單位的學(xué)習(xí)方式，合作學(xué)習(xí)方式能夠通過協(xié)商、討論等方式集思廣益，便于學(xué)習(xí)者了解他人的觀點(diǎn)，從而產(chǎn)生碰撞并生成思想火花，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和合作技能。我在教學(xué)《黔之驢》一文時(shí)，讓小組討論“驢的悲劇是否能夠避免”，課堂氣氛非?；钴S，同學(xué)們各抒己見，暢所欲言。有的小組發(fā)言：“驢的本領(lǐng)不如老虎，早晚有一天會(huì)被老虎吃掉”，有的小組發(fā)言：“驢識(shí)相的話，應(yīng)該在老虎對(duì)它還不了解的情況下，想法子逃跑?！庇械男〗M還編了關(guān)于獵人救驢的傳奇故事……

五、開展活動(dòng)

開展豐富多彩的課外活動(dòng)，能使學(xué)生活躍思想，自由地、有選擇地吸收知識(shí)，能促進(jìn)他們對(duì)新知識(shí)的追求、探索，以及對(duì)多種思維方式的借鑒。近年來，我在語(yǔ)文教學(xué)中常常舉辦單向個(gè)體活動(dòng)，如古詩(shī)詞欣賞、辦語(yǔ)文手抄報(bào)、時(shí)文選讀等，有的配合作文教學(xué)進(jìn)行。這類活動(dòng)不僅使學(xué)生加大了閱讀量，擴(kuò)大了知識(shí)面，還常使他們產(chǎn)生了新的觀點(diǎn)，激發(fā)起創(chuàng)作的靈感，并能將其訴諸筆端。在這些創(chuàng)作訓(xùn)練中，學(xué)生們抒發(fā)情懷，萌發(fā)創(chuàng)見，暢想的思緒得以在思想的藍(lán)天自由飛翔。同時(shí)，還經(jīng)常搞集體活動(dòng)，如社會(huì)熱點(diǎn)問題的討論會(huì)及學(xué)生辯論會(huì)等。在這些活動(dòng)中，學(xué)生和教師的地位平等，大家隨意交流、辯論。在這種氛圍中自由寬松地進(jìn)行思想交流，常使同學(xué)們超越老師，對(duì)某些問題產(chǎn)生新的觀點(diǎn)和想法。這些觀點(diǎn)和想法對(duì)別人來說也許是陳舊的，甚至還顯得幼稚，但對(duì)他們自己來說卻是難能可貴的新思想的火花。學(xué)生參加這樣的活動(dòng)，既拓寬了思路，又增長(zhǎng)了知識(shí)，更開闊了眼界，實(shí)在是一舉多得的好事。

總之，在初中語(yǔ)文教學(xué)中要深入滲透創(chuàng)新教育，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。充分拓展學(xué)生的思維空間，開發(fā)他們的智力，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，尋求新的、適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)手段，全方位提高初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。