建立一套作文教學(xué)的管理機制

作文教學(xué)一直是語文教學(xué)的一個老大難問題。小學(xué)作文三年，初中作文三年，作文知識講得不少了，寫作練習(xí)的次數(shù)夠多的了，可寫得文從字順、語句流暢的并不多，相反語病百出、離題萬里者大有人在。

為了讓學(xué)生學(xué)會作文的本領(lǐng)，領(lǐng)悟為文的真諦，去進行艱苦的創(chuàng)造性勞動，建立起一套富有活力的作文教學(xué)管理體制就顯得尤為重要。這套管理機制主要包括：

一、建立作文教學(xué)的開放系統(tǒng)

作文教學(xué)的實踐告訴我們，作文教學(xué)應(yīng)確立新的觀念：拓寬寫作范圍，建立作文教學(xué)的開放系統(tǒng)。所謂作文教學(xué)的開放系統(tǒng)，就是指作文練習(xí)要形成讓學(xué)生有話可說、樂意去說的開放空間，達到一吐為快的境界，而不是讓學(xué)生挖空心思的胡編亂造，限時限地地去完成圧下來的任務(wù)。下面，筆者就建立作文教學(xué)的開放系統(tǒng)的一些做法簡述于后：

1.寫放膽文。

據(jù)統(tǒng)計，學(xué)生普遍怕作文，特別是新生，他們接觸的一切都是新的，就更容易怕，為了打消怕的心理，先讓他們放開膽子，隨隨便便地寫作文，怎么想就怎么寫，少批評，少講一些規(guī)矩要求。這樣一來，學(xué)生的顧慮就少了，自己選材，依著自己的性子寫。那些淘氣的學(xué)生也能寫出感人的文章，因為他們的口語其實都很風(fēng)趣，一沒顧慮就寫出來了。

2.堅持寫日記。

有人管寫日記叫“道德長跑”。我要求每人每天必須完成一篇日記。剛?cè)雽W(xué)時，可以只寫幾句話，可以寫得不好，但不能不寫。入學(xué)半年后，要求日記擬題目，日記與日記間用名言、警句隔開。一年后，要求每篇日記就是一篇作文。現(xiàn)在我班絕大多數(shù)學(xué)生把寫日記當(dāng)成了一種心理需要，常常達到欲罷不能的程度。我認(rèn)為：寫日記，每天堅持，能使人心靈求真、向善、愛美，引導(dǎo)學(xué)生寫日記，每天都站在比較正確的角度，分析自我、他人、社會，經(jīng)常制定戰(zhàn)勝自我的措施，制定為別人、為社會做實事的計劃，這樣就可提高學(xué)生的思想覺悟和認(rèn)識水平，增強自我教育的能力。

3.寫作形式要多樣化。

作文教學(xué)不能局限于只用作文本寫命題作文，否則收效甚微，作文水平難以提高。為此，我們開展了多種形式的作文練習(xí)。

上面談的寫日記，顯然是一種比寫作文更有效的提高作文能力的形式。

學(xué)生輪流都要辦的《班級日記》中，有新聞，有評論，有記人，有敘事，當(dāng)然也能提高寫作能力。

課前兩分鐘口頭作文，也是提高作文能力的一種好形式。近年來，我們把說話訓(xùn)練正式納入教學(xué)計劃，時間集中安排在每節(jié)語文課前，可以總結(jié)一天的學(xué)習(xí)心得，可以宣講重大時事，可以陳述自己的所見、所聞、所思、所感，內(nèi)容不拘，形式也多樣，如自由說話，給定題目即興說話，復(fù)述、轉(zhuǎn)述、討論、評述、背誦等。口頭作文，不當(dāng)堂檢測，重在訓(xùn)練思維的條理性和口頭表達能力，我們也把演講納入說話訓(xùn)練之列，以培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性。

學(xué)生犯了錯誤寫出心理分析說明書，學(xué)習(xí)出了毛病寫出學(xué)習(xí)病歷，既教育了學(xué)生如何做人，又提高了學(xué)生的寫作能力。

建立作文信息卡，這是學(xué)生收集自己作文中精彩片斷的一種好方法，也是學(xué)生相互學(xué)習(xí)的一種好材料，若堅持不懈，寫作的甘泉就會越來越清澈。

此外，課本中的單項訓(xùn)練，也是提高作文能力的一種好方法。

二、建立作文教學(xué)的激勵機制

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”學(xué)生的興趣越濃，學(xué)習(xí)的積極性就越高。要想激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，樹立和提高他們的自信心，就要充分貫徹教學(xué)的鼓勵性原則，建立起一套作文教學(xué)的激勵機制，這套機制主要包括：

1.選題切合實際，讓學(xué)生有話可說。

作文選題要讓學(xué)生“有所為而發(fā)”，要充分調(diào)動學(xué)生寫人物的積極性和主動性，因為積極性和主動性是生發(fā)智慧的鈅匙，所以作文選題要注意教師命題與學(xué)生命題相結(jié)合，大題目與小題目相結(jié)合，命題作文與供材料作文相結(jié)合，注意作文內(nèi)容的生活化。這樣，學(xué)生作文的“話匣子”就被打開了。

2.突出重點，精點巧撥，讓學(xué)生形成“百花齊放”的局面。

這是就指導(dǎo)而言，作文也應(yīng)形成“百花齊放”、“春色滿園”的局面。放開手腳，讓他們在探索中前進，可以把作后評講搞得細致點，詳盡些，這樣更具針對性，收效更大。當(dāng)然這里所講的“開放性”，不是說該要求的不要求，該點撥的不點撥，而是說不要限得過死。

3.學(xué)會批改，多看優(yōu)點，使學(xué)生知其所長。

教師一人批改，是作文教學(xué)上的“注入式”、“拖著走”的突出表現(xiàn)。葉圣陶先生說過：改與作關(guān)系密切，改的優(yōu)先權(quán)應(yīng)該屬于學(xué)生本人，所以我想，作文教學(xué)著重在培養(yǎng)學(xué)生自己改的能力。葉老的精辟見解，明確告誡大家，作文修改的主動權(quán)應(yīng)該還給學(xué)生。學(xué)生學(xué)會批改，決不僅是在批改別人的作文，更重要的是也同時學(xué)會了批改自己的作文。

4.放寬尺度，多打高分，使學(xué)生樂于進取。

給作文評分，我們實行雙百分制：一是作文分100分，一是批改分100分，對突出者極力主張高分滿分。除此之外，我們還在十個方面設(shè)立了嘉獎分，使每個同學(xué)都有受嘉獎的可能。至于個別差的學(xué)生，只要態(tài)度認(rèn)真，我們從不打不及格分。實行作文評分雙向制，克服了重寫作、輕批改的毛病。有的學(xué)生作文水平差，不能得高分，但批改作文的水平并不差，就可得個較理想的分，這樣就可克服因?qū)懽鞫a(chǎn)生的自卑感，從而以昂揚的斗志去改變自己落后的面貌。

5.師生互評佳句佳段佳篇，使學(xué)生信心滿懷。

建立和健全作文教學(xué)的激勵機制，我們始終著眼于全體學(xué)生，使所有的金子都發(fā)光。對學(xué)生的每一個優(yōu)點，每一點進步，每一筆創(chuàng)新都要熱情肯定，適時褒揚。對差生尤要如此，讓他們有發(fā)言權(quán)，鼓勵他們的點滴進步，找不到佳段找佳句；找不到佳句找佳詞，

力爭使他們得到理解、關(guān)心、誘導(dǎo)。

6.獎勵優(yōu)秀，促進學(xué)生力爭上游。

獎勵在我的教學(xué)中已成為一種制度，一種常規(guī)。在作文方面設(shè)立的獎勵項目有：優(yōu)秀日記獎、課堂作文獎、優(yōu)秀批語獎、進步獎、發(fā)表獎、競賽獎、手抄報獎。評獎由民主選舉產(chǎn)生，經(jīng)費有班上成立的進步學(xué)生獎勵基金會專項開支。

以上幾個步驟主要是在“課內(nèi)”完成的，教師在這里起了主導(dǎo)作用，但要開創(chuàng)作文教學(xué)的新局面，光靠這樣的激勵機制是不完全的。教師應(yīng)在此基礎(chǔ)上，根據(jù)中學(xué)生積極向上的特點，引導(dǎo)他們向更高的要求攀登，并為他們的繼續(xù)攀登創(chuàng)造良好的條件。