也談小學(xué)語文教學(xué)中的德育教育

怎樣教書育人是實(shí)施素質(zhì)教育的核心和關(guān)鍵，一直是廣大教育工作者研究、探討的重大課題。對(duì)不同年齡段的學(xué)生其內(nèi)容也不同，小學(xué)生就像一塊未經(jīng)雕琢的玉石，只能由教師進(jìn)行加工，才能呈現(xiàn)出瑰麗的玉石，教育就是雕琢的過程。“教育為本，德育為先”。德育的教育必須滲透在傳授知識(shí)之中，這樣就不是空洞的說教，而是有色有味、有趣有情、極富實(shí)效的。我現(xiàn)就小學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行德育教育談一點(diǎn)粗淺的看法。

一、思想教育必須放在語文教學(xué)的首位

要培養(yǎng)社會(huì)主義的建設(shè)者和接班人，就是要培養(yǎng)講文明、守紀(jì)律的一代新人。而現(xiàn)行教材的編寫正是體現(xiàn)了這一點(diǎn)。剛?cè)雽W(xué)就學(xué)習(xí)古詩《鋤禾》，又繼續(xù)學(xué)習(xí)了《英雄黃繼光》、《劉胡蘭》、《我不能忘掉祖國》、《白楊》、《長征》、《昨天，這兒是一座村莊》等名篇，無不是思想教育極強(qiáng)的活的教材，它無不在啟迪學(xué)生的智慧，陶冶學(xué)生的情操，激勵(lì)學(xué)生愛黨、愛國、愛人民、愛勞動(dòng)。所以語文教師在教學(xué)中必須把思想教育放在首位，貫穿在教學(xué)的全過程中。依據(jù)教材內(nèi)容結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，向?qū)W生進(jìn)行理想教育、愛國教育、傳統(tǒng)教育，使之從小就懂得做人的道理。“從我做起，從小做起”，這樣必能為他們的人生奠定下堅(jiān)實(shí)的根基。

二、語文教學(xué)中的德育教育一定要把握兒童心理特征

作為一名教育工作者，在傳授知識(shí)中育好人關(guān)鍵要了解自己的教育對(duì)象，掌握自己教育對(duì)象的心理性格等特征，根據(jù)其心理狀況、年齡特征去進(jìn)行教學(xué)，寓德育教育與教學(xué)中，才能收到較好的效果。小學(xué)語文教師面對(duì)的教育對(duì)象是兒童，他們知識(shí)面窄、貪玩、好動(dòng)，但他們心靈純潔、好奇、好表現(xiàn)、喜問、喜聽、爭強(qiáng)好勝。根據(jù)這些特點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)就要善于引導(dǎo)。講課要主動(dòng)、形象、有趣，充分發(fā)揮他們的優(yōu)勢(shì)，使他們?cè)谠鲩L知識(shí)中，培養(yǎng)良好的個(gè)性，懂道理，做新人。

如：在教《群鳥學(xué)藝》這一課時(shí)，為了讓學(xué)生從中受到啟發(fā)和教育，我組織學(xué)生扮演學(xué)藝的群鳥，創(chuàng)造性地加上了“學(xué)藝的小燕子給沒學(xué)到藝的那幾只鳥說幾句安慰的話”這樣一個(gè)表演內(nèi)容，教育開導(dǎo)這些鳥要看到自己的長處和不足之處，就一定能學(xué)到真本領(lǐng)。這樣，就潛移默化地使學(xué)生明白了要做好一件事，必須不怕吃苦、不怕挫折，才會(huì)成功的道理。在語文教學(xué)中掌握兒童心理特征，激發(fā)興趣十分重要。學(xué)生雖然年幼，可心靈十分純潔，他們都希望表揚(yáng)，表揚(yáng)會(huì)使他們更加自尊自榮。為此，我常用激勵(lì)性的語言在班里進(jìn)行表揚(yáng)。然而對(duì)于犯有一點(diǎn)錯(cuò)誤的學(xué)生，一般他們不想失面子，針對(duì)這一特點(diǎn)，教學(xué)中我處理這類問題十分慎重。一次考試后，我讓同學(xué)們把語文卷子重新做一遍，結(jié)果一位同學(xué)讓其他同學(xué)給自己復(fù)寫了一遍。當(dāng)時(shí)，我看了卷子真生氣，真想在班里狠狠地批評(píng)他一頓，可我想到了他的心理特點(diǎn)，就保留了他的面子，過后和他交談，曉之以理，使他明白了自己的錯(cuò)誤。我在同學(xué)面前，不但不批評(píng)他，反而表揚(yáng)了他，這樣更堅(jiān)定了他克服困難的決心和信心。后來，他不但學(xué)習(xí)成績提高了，而且主動(dòng)擔(dān)任全校的廁所衛(wèi)生員，被評(píng)為“文明學(xué)生”。

三、語文教育中的德育教育要把握好階段性，發(fā)揮學(xué)生的主體性

學(xué)生是教學(xué)的主體，同樣是教育的主體。在思想品德教育上，學(xué)生的主體作用主要表現(xiàn)在自我教育、自我養(yǎng)成中。對(duì)學(xué)生的德育要求就是規(guī)范學(xué)生的行為，而規(guī)范小學(xué)生的行為就是要認(rèn)真落實(shí)《小學(xué)生守則》。就小學(xué)生來說，德育教育也有階段性。它包括兩層含義：一層是教育工作的整體階段，即根據(jù)學(xué)生中帶普遍的、傾向性的問題，有側(cè)重點(diǎn)地突出一個(gè)重點(diǎn)，解決某一個(gè)問題；另一層是教育內(nèi)容的分段進(jìn)行，即：低、中、高年級(jí)的教育內(nèi)容就不一樣，所以語文教師要根據(jù)語文教材的內(nèi)容突出德育教育的各段重點(diǎn)。如在教低年級(jí)愛祖國教育時(shí)，我十分注意讓學(xué)生知道自己是中國人，知道國旗、國歌、國徽、首都，等等，懂得少先隊(duì)的基本知識(shí)。在教中年級(jí)時(shí)，我十分重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行國家和民族知識(shí)的傳授，使其懂得今天的幸福學(xué)習(xí)生活是無數(shù)革命先烈用生命換來的，從而使他們珍惜時(shí)間、刻苦學(xué)習(xí)。在教高年級(jí)語文時(shí)，我十分注重結(jié)合教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行國家性質(zhì)教育、黨的方針政策的教育和社會(huì)主義建設(shè)輝煌成就的教育。這樣就使德育教育與語文教學(xué)環(huán)環(huán)緊扣，從不脫節(jié)，連貫地得到了落實(shí)。小學(xué)生的行為準(zhǔn)則必須使每個(gè)學(xué)生明白，而學(xué)生守則的落實(shí)必須靠廣大學(xué)生自己，也就是說要教育學(xué)生自我管理。在這方面就要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教學(xué)《邱少云》、《張海迪》時(shí)，我讓學(xué)生寫心得、寫體會(huì)，聯(lián)系實(shí)際對(duì)自己擬定奮斗目標(biāo)和要求，包括學(xué)習(xí)要求、紀(jì)律要求、衛(wèi)生要求、艱苦樸素要求等。結(jié)合單元教材寫作文重點(diǎn)。記人就記本班學(xué)生、寫事就寫本班事情。這樣班級(jí)里模范學(xué)生、先進(jìn)事跡就得到了彰揚(yáng)，使學(xué)生學(xué)有方向，趕有目標(biāo)，班級(jí)工作樣樣都走在了前面。學(xué)生個(gè)人的集體榮譽(yù)感，自尊、自強(qiáng)感也增強(qiáng)了。個(gè)別學(xué)生的講吃、講穿、隨便花零錢、逃學(xué)、進(jìn)游戲廳等不良行為得到了徹底改變。

四、德育教育要體現(xiàn)在語文的教學(xué)活動(dòng)中

小學(xué)階段是對(duì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)公德、良好行為習(xí)慣教育的最佳時(shí)期。在教學(xué)中的“滿堂灌”和脫離實(shí)際、枯燥無味的空間說教，不但不能激起其興趣，反而會(huì)使其厭倦，只有把知識(shí)與趣味結(jié)合起來，才能讓孩子從中受到教育，達(dá)到較好的效果。例如：在教《八十年代的新雷鋒》一課時(shí)，我在引導(dǎo)了學(xué)生學(xué)習(xí)朱伯儒和雷鋒的事跡后，就組織學(xué)生尋找班級(jí)小雷鋒的足跡，同學(xué)們積極發(fā)言，課堂氣氛熱烈，列舉了許多雷鋒做好事的例子。大家紛紛表示要向朱伯儒、雷鋒叔叔學(xué)習(xí)，爭當(dāng)活雷鋒。課后同學(xué)們自覺地組織了學(xué)雷鋒小組，主動(dòng)為集體做好事。例如：我班同學(xué)趙杰得了病住進(jìn)醫(yī)院，她和奶奶相依為命，生活十分困難，得知這個(gè)消息后，立即就有兩個(gè)學(xué)雷鋒小組幫助干家務(wù)并幫助她學(xué)習(xí)，同學(xué)們把平時(shí)積攢的零花錢湊起來共48元，送給了趙杰。社會(huì)上有一種說法：“雷鋒三月來，四月走”。而我所教的班中，雷鋒小組的同學(xué)不論刮風(fēng)下雨都定時(shí)去敬老院、車站等處打掃衛(wèi)生、送茶水。

德育教育是社會(huì)主義精神文明建設(shè)的系統(tǒng)工程之一，強(qiáng)化小學(xué)德育教育工作是培養(yǎng)跨世紀(jì)人才的首要任務(wù)。在小學(xué)語文教學(xué)中只有正確處理德育和教學(xué)的關(guān)系，做到寓德育教育于知識(shí)教學(xué)之中，使二者融為一體，把握教材的思想性，遵循德育教育的階段性，發(fā)揮學(xué)生的主體性，注意組織活動(dòng)的實(shí)際性，長期堅(jiān)持，必定會(huì)收到良好的教學(xué)效果。