在小學語文課堂教學中如何培養學生持久學習的興趣

摘 要： 小學生的認知特點：活潑、好動、注意力不集中等，導致他們在學習的過程中，只會對自己感興趣的知識充滿興趣，其他的知識卻置若罔聞，而且就算他們在課堂開始的時候對所學知識產生興趣，可他們的興趣不會持續很久，需要教師對他們進行引導，促使其不斷參與學習。本文試著提出一些培養學生持久學習語文知識的興趣的觀點和看法，以促進本課程實現教學相長，培養出全面的人才。

關鍵詞： 小學語文教學 培養 持久學習 興趣

“興趣是最好老師”。一堂課只要學生對所學知識產生了興趣，就有了學習的動力，從外因轉化為內因，從而變“要學”為“想學”、“會學”，有了學習的積極性和主動性，就沒有學不會的知識，所有問題都會迎刃而解。那么怎樣才能讓學生在語文課堂中保持持久的學習興趣呢？我認為應從以下方面著手。

一、良好的導入

一個良好的開端，往往會取得事半功倍的效果，一次好的導入，能直接吸引學生的注意力，調動學生的學習興趣，使他們樂于參與學習；而一次差的導入，則會打消學生學習的念頭，讓他們覺得學習淡而無味。導入的方法很多，如：復習導入、背景介紹導入、談話導入、故事導入、創設情境導入、圖片導入……在具體的教學實踐中，我們要根據教學內容和學生的特點選擇合適的方法。例如：在教學小學四年級語文《黃河的主人》一課時，就可以利用多媒體課件來播放黃河孕育人類的畫面和它波濤洶涌的畫面，以此激發學生的學習興趣。再比如：在教學《馬蜂與熊瞎子》一文時，通過課前的準備——根據馬蜂與熊瞎子的特點，再利用它們之間的微妙關系編成小故事導入等。由此可見，一堂課的導入至關重要。

二、創設出寬松、和諧的學習氛圍

以往的教學，都是教師在黑板上教，學生背著手聽，教師憑一支粉筆縱橫課堂，使學生變成學習的機器人，只會片面地接受知識，缺乏學習的主動性，久而久之，學生的活力和生命力就會受到抹殺，嚴重阻礙他們的發展。新課程標準提出，學習是學生主動學習的過程，是他們通過自己的努力獲取知識的過程。只有在寬松、和諧的環境中，他們才沒有壓力，才不會拘束，才會大膽主動地參與學習。這就要求老師與學生之間建立平等、和諧的關系。教師是學生學習的引導者、組織者，是學生的知心朋友，教師必須放下以往教師特有的架子，將自己放在跟學生同等的地位上，尊重學生的人格，平等地對待每一個學生。教師還應該做到熱愛、關心每一個學生，使每一個學生都能獲得在課堂上展示風采的機會。

三、問題激發學生的興趣

現在的素質教育，提倡給學生減負，學生的學習負擔少了，獲取知識的主要渠道只有自學和課堂上的學習，所以如今提倡“向四十分鐘要質量”。一堂課四十分鐘，學生的認知特點決定他們是不會一直保持著濃厚的學習興趣的，他們隨著學習的深入，會感到疲倦，從而產生厭學情緒。那么，只有在教學之前，充分地設計好每一堂課的每個細節。許多教師在教學中，設置的問題只有諸如“是不是？”“對不對？”“好不好？”等等，而沒有充分地挖掘教材，沒有充分地分析學生情況，沒有將教學內容吃透，這些問題學生只會應付性地回答“是”、“不是”、“好、不好”，等等。所以在教學之前教師應該備好每一節課，充分挖掘教材、研究學生、設計出能激發學生學習激情的問題，輔助課堂教學。例如：在教學《黃河的主人》一文時，就應該設計這樣的問題：黃河的主人是誰？為什么稱他們為黃河的主人？而不是“黃河的主人是不是艄公？艄公就是撐船的人，對不對？”之類的問題。

四、使用豐富的語言

許多教師都有相同的體會，教師在教學中如果一堂課使用平淡無奇的語言，學生就像處在具有催眠作用的課堂之上一樣，便會打不起精神，甚至昏昏欲睡。沒有情感的語言是蒼白無力的，更談不上感染學生。不善于運用語言表達感情的人永遠不能成為一名出色的教師，哪怕他知識非常淵博。羅曼·羅蘭說：“要撒播陽光到別人心里，總得自己心中有陽光。”教師在運用語言教育學生、溝通師生關系時，一定要體現出豐富的情感色彩，以表達教師對學生的深厚的愛。也就是說，在教學中應該使用抑揚頓挫的語言，有著高低起伏的變化。再者，教師語言需要具有趣味性，就是把學生的潛在的學習積極性調動出來，使他們在愉快的氣氛中自覺、主動地接受知識。

五、在課堂上充分地給予鼓勵、表揚和認可

有人說：不是好孩子需要夸獎，而是夸獎造就了好孩子。教師表揚，對學生來說是一種期待，是一種激勵，是一種認可；特別是對于差生，老師的表揚顯得更寶貴、更重要。有時使用賞識的方法，多表揚，多鼓勵，就會使他在賞識中得到自我肯定，可以喚起自尊。有了自尊，也就能夠自我教育，自我修正，問題也就會越來越少。而自尊還會產生不斷追求、進取向上的動力，使他用積極的行為代替消極的行為。教學要面向全體學生，善于發現學生身上的閃光點，并給予及時的鼓勵和表揚。學生在心理上便得到了滿足，從而對學習充滿興趣。如在理解“滴水也能裝滿缸”一句話時，有一個后進學生終于舉起了手，說：“我覺得這句話中體現了一個道理：那就是只要功夫深，鐵棒磨成針。”當時，我就對這個學生的看法給予了高度的評價，并帶動全班學生為其鼓掌，從這以后，他對于語文學習比以前更有興趣了，而且學習越來越大膽了。

六、適當使用適應教學的多媒體課件或教具

現代的教育手段先進、實用。多媒體課件集音頻、視頻、圖片、動畫、文字于一身，能充分調動學生的視覺、聽覺、觸覺等協調統一。教師若能把一些抽象的教學內容直觀地展現在學生面前，加深學生對知識的理解，運用自定義動畫的不同效果形象生動地吸引學生的注意力，就能充分調動學生學習的積極性，激發學生的學習興趣，同時還擴大了學生視野、減少了教師大量的板書時間，讓學生爭取更多的動手、動腦時間，使之在實踐操作體驗中很快掌握知識的關鍵所在，提高教育教學效果。它能集中學生的注意力，充分調動學生的學習興趣。在教學《華山的險》一文時，與其老師絞盡腦汁地向學生進行介紹，華山如何如何的險，怎樣的害怕，還不如利用課件或投影儀向學生展示華山險的圖片效果好，這樣不僅滿足了學生學習的需要，而且充分調動了學生的學習興趣。

總之，只有學生一直充滿著學習的興趣，他們才會真正地投入到學習之中，從而實現自身知識的補充和完善。