在語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維

語(yǔ)文學(xué)科是一門思維學(xué)科，創(chuàng)造性思維的特征遍布在語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的每一個(gè)角落，加上創(chuàng)造性思維對(duì)學(xué)生智力的開發(fā)有重要的意義，所以，語(yǔ)文教學(xué)中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)尤為重要。

那么，語(yǔ)文教學(xué)上如何拓展學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力呢？

一、“質(zhì)疑”能力的培養(yǎng)

愛因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要。”這句話道出了善于質(zhì)疑的重要性。宋代理學(xué)家朱熹指出過(guò)，教學(xué)首先要使學(xué)生“有疑”，“小疑則小進(jìn)，大疑，則大進(jìn)”。“有疑”就可以發(fā)現(xiàn)問題，任何創(chuàng)造活動(dòng)其思維過(guò)程都起始于問題。使學(xué)生有疑且置疑，就是調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的能動(dòng)性。首先，語(yǔ)文教師要教給學(xué)生質(zhì)疑的方法，鼓勵(lì)學(xué)生敢于且善于質(zhì)疑，對(duì)任何事物能提出問題。我們可從課文的題目質(zhì)疑，文章的詞語(yǔ)、句子、段落質(zhì)疑，還可從文章的結(jié)構(gòu)、表達(dá)質(zhì)疑，甚至可將具有可比性的文章放在一起比較，從而引出疑問。如：在學(xué)習(xí)《背影》一文時(shí)，語(yǔ)文教師提出問題：“作者描寫父親時(shí)為什么選擇‘背影’這個(gè)角度？”這既是從課題質(zhì)疑，也是從文章的內(nèi)容質(zhì)疑。問題一拋出，就吸引學(xué)生閱讀下文，并且使學(xué)生著重體會(huì)文章的感情及中心。又如：我們可把《孔乙己》和《范進(jìn)中舉》進(jìn)行比較，激發(fā)學(xué)生的探究欲，加深對(duì)課文的理解。

質(zhì)疑與個(gè)人的好奇心和敏銳的洞察力相聯(lián)系，而好奇心會(huì)隨著年齡的增長(zhǎng)淡漠乃至泯滅，因此，語(yǔ)文教師在教學(xué)中要注意激發(fā)和愛護(hù)學(xué)生的好奇心，在有好奇心的心理基礎(chǔ)上引導(dǎo)他們“質(zhì)疑”，這樣才能逐步增強(qiáng)他們的問題意識(shí)，進(jìn)而形成“質(zhì)疑”的能力。而語(yǔ)文教學(xué)中的“猜”實(shí)質(zhì)上是一種質(zhì)疑，是一種獨(dú)立思考與自主探究，是引起學(xué)生的好奇心，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花的最好方法。如：語(yǔ)文老師可指導(dǎo)學(xué)生從文章題目去猜，當(dāng)學(xué)《山中訪友》一文時(shí)，可問學(xué)生：“作者去山上拜訪的是什么朋友呢？”學(xué)生就會(huì)滿懷好奇地閱讀文章。在學(xué)《皇帝的新裝》時(shí)，可指導(dǎo)學(xué)生用猜讀的方法閱讀文章，邊讀邊猜，邊讀邊想，這樣，學(xué)生的好奇心就會(huì)被勾起，自然會(huì)生發(fā)出很多的疑問。

二、重視知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的積累

錢學(xué)森先生在《關(guān)于形象思維的一封信》中指出：“凡是有創(chuàng)造經(jīng)驗(yàn)的同志都知道，光靠形象思維和抽象思維不能創(chuàng)造，不能突破，要?jiǎng)?chuàng)造，要突破得有靈感。”而靈感火花的燃點(diǎn)需要在積存豐厚知識(shí)的基礎(chǔ)上才能爆出創(chuàng)造的火花。“質(zhì)疑”的前提也需要有豐富知識(shí)的積累，石板上栽花且花朵艷麗只能是神話。不形成深廣的語(yǔ)文知識(shí)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，沒有豐厚的知識(shí)累積是沒有成功的創(chuàng)造的。學(xué)生的基本語(yǔ)文知識(shí)和基本語(yǔ)文能力都未掌握或未形成，而大談發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，實(shí)在是一廂情愿，不能有結(jié)果，所謂“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”就是這個(gè)道理。

創(chuàng)造性思維的潮涌必須是“為有源頭活水來(lái)”，這源頭就是知識(shí)的積累。因此，我們首先要把課本中的知識(shí)學(xué)扎實(shí)，但也絕不可只局限于課本中的知識(shí)。葉圣陶講：語(yǔ)文教材無(wú)非是例子，我們教這些課文的目的在于讓學(xué)生掌握語(yǔ)文這個(gè)工具，獨(dú)立地去進(jìn)行閱讀和寫作。我們還應(yīng)該把學(xué)生的閱讀視野引向更廣闊的領(lǐng)域，廣泛地接觸社會(huì)，接觸生活，豐富他們的生活經(jīng)驗(yàn)，盡可能地?cái)U(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。靈感的誘發(fā)和質(zhì)疑的提出正是來(lái)自這些積累后的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。如平時(shí)要求學(xué)生多看課外書，做讀書筆記，摘抄優(yōu)美詞句，注意觀察生活、社會(huì)等。

三、發(fā)散思維和輻合思維的培養(yǎng)

所謂發(fā)散思維，就是打破思維定勢(shì)，改變單一的思維方式，運(yùn)用聯(lián)想、想象、猜想、推想等拓展思路，從問題的各個(gè)角度、多個(gè)方面、多個(gè)層次進(jìn)行思考，或順向、或逆向、或縱向，或橫向的靈活而敏捷思考的一種思維方式。發(fā)散思維的培養(yǎng)主要是教學(xué)生多角度地思考問題，以求得多種設(shè)想、方案或結(jié)論。只有多向發(fā)散，才可使學(xué)生思維廣闊，思路擴(kuò)散，超越常軌，求異探新。發(fā)散思維的培育，語(yǔ)文老師首先要提倡民主、平等，不僅應(yīng)多角度地提問題，還應(yīng)廣泛聽取學(xué)生的意見，盡量讓學(xué)生全面地看問題，爭(zhēng)取更多的不同答案。不論答案對(duì)與錯(cuò)、好與壞，都要細(xì)心聽取，中肯評(píng)價(jià)，不能譏諷、嘲笑。在此基礎(chǔ)上就要引導(dǎo)學(xué)生吃透問題，了解問題的本質(zhì)。關(guān)于通過(guò)聯(lián)想、想象、猜想、推想等開拓思路，更重要的是要教學(xué)生一些思維方式，不能固守一隅，應(yīng)從多方向——順向、逆向、橫向、縱向發(fā)散開去。如我在指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)，就特別注意啟發(fā)學(xué)生發(fā)散多向思維。例如以《月亮的光亮》為題，讓學(xué)生發(fā)散聯(lián)想，產(chǎn)生諸如月亮自己不發(fā)光靠太陽(yáng)、月亮冰清玉潔穿透黑夜等18種內(nèi)容，從而聯(lián)系社會(huì)上的人和事，展開聯(lián)想，寫各種議論文章。在閱讀教學(xué)中也同樣要培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，如在教《皇帝的新裝》時(shí)，可讓學(xué)生想象游行以后會(huì)發(fā)生一些什么樣的事，讓學(xué)生盡可能多地想出各種結(jié)局。學(xué)生的想象力得到提高，發(fā)散思維也會(huì)得到培養(yǎng)。當(dāng)然，培養(yǎng)學(xué)生的輻合思維也不容忽視，要讓他們能夠從發(fā)散思維所得到的各種結(jié)果進(jìn)行比較，求異中求同，才能是全面的創(chuàng)造性思維活動(dòng)過(guò)程，才能使啟發(fā)產(chǎn)生靈感，思維導(dǎo)向形象思維或抽象思維的創(chuàng)新，因此，要注意培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和輻合思維。

四、要?jiǎng)?chuàng)造良好的環(huán)境

靈感是在特定的情境和條件下產(chǎn)生的，孔子有句名言：“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅不以三隅反則不復(fù)也。”創(chuàng)造性思維的產(chǎn)生需要教師引導(dǎo)學(xué)生激發(fā)某種靈感思維，產(chǎn)生和發(fā)展創(chuàng)造性思維活動(dòng)，從而創(chuàng)造成果，而使學(xué)生產(chǎn)生靈感的情境無(wú)非是課內(nèi)和課外這兩個(gè)課堂。

課內(nèi)語(yǔ)文活動(dòng)，要引向思維的深化，使學(xué)生有超越課堂教學(xué)要求的創(chuàng)造性思維活動(dòng)。課內(nèi)的熱烈切磋琢磨是重要的，教師可以采用多種方法，如一段短故事、有趣的新聞、貼近的詩(shī)句、精辟的格言、一幅圖畫、一幀照片、一段音樂等，不斷地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，促成某種觸發(fā)，引起靈感，產(chǎn)生創(chuàng)造性思維活動(dòng)。

課外活動(dòng)為學(xué)生的創(chuàng)造性思維活動(dòng)提供了更好的環(huán)境條件、廣闊世界、廣闊的人生社會(huì)、美麗的大自然，藍(lán)天下的學(xué)校，使學(xué)生在精神上得到松弛，冥思苦想的緊張狀態(tài)得以調(diào)節(jié)，通過(guò)與外界的交流來(lái)獲得直覺和靈感的機(jī)遇，因此，培育工作中既要重視課內(nèi)語(yǔ)文活動(dòng)，課外語(yǔ)文活動(dòng)也不容忽視。

對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)中的創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，語(yǔ)文教學(xué)家們創(chuàng)造了不可勝數(shù)的具體培育方法，以上只是本人的粗淺認(rèn)識(shí)，望以斧正。