在中學語文教學中如何進行情感教育

《語文教學標準》中對情感教育有明確的要求，我在中學語文教學過程中，在培養學生的思維能力和創造能力的同時，充分注意和重視中學生的情感教育，收到了顯著的效果。我主要從教學內容和教學方法等兩個方面對學生進行情感教育。

一、樹立正確的情感教育觀，科學進行情感教育

教師應該對情感有一個科學的認識。作為學習的主體，學生對于自己所認識和所做的事以及所持態度的體驗，幾乎可以和一切心理品質相伴隨，學生在語文學習活動中，感知與觀察、理解與思維都可能伴隨情感活動。因此，學生情感的健康與否，將直接影響著學生心理品質的發展。

中學時期，學生在情感成長中正處于一種迷茫狀態，這是一種無法忽視的客觀現實。一般來說，青年學生的這種情感迷茫狀態是從初中一年級開始出現的，到高中階段便更加明顯。伴隨著青年學生青春期的開始，封閉型的心理狀態把不被人理解的孤獨感和渴望被人理解的欲望同時帶進了學習生活，而社會、家長、自身的壓力及日益繁重的學習任務和名目眾多的各種考試帶來的心理壓力，都使這種情感迷茫（或稱饑餓）狀態無法回避。所以，語文教師如果不在教學過程中充分重視科學的情感教育，就不能保證學生的情感得到健康發展，也一定會給學生的成長帶來消極影響。

二、緊密結合教學內容，適時開展情感教育

高中的語文教科書中，幾乎每一篇課文都涉及情感教育。從教材內容來分析，其情感教育大致可以分為以下幾種類型：

第一類，表達對祖國、故土、人民的熱愛之情。如《雨中登泰山》、《長江三峽》、《土地》、《荷花淀》、《故鄉的榕樹》等。教師應抓住他們這一心理，講述一些古今典型事例。如：現階段留學歸來報效祖國的年輕學子，名人回報祖國的具體行動、言語及落葉歸根的想法等。講清楚作為一個公民為什么應熱愛祖國，熱愛故土和人民的道理，切忌只講大話。這樣，再結合讀、講、寫，學生接受起來是不會有抵觸情緒的。

第二類，表現一種至愛親情的如《項脊軒志》、《祭妹文》等。對這一類，在具體的教學過程中，教師除了緊扣課文內容，輔以大量的古今中外名人的典型事例以外，還可抓住現階段中學生的逆反思想和他們同父母的所謂隔膜心理等問題，把中華民族贍養父母的傳統思想，父母養育孩子的艱辛，望子成龍的殷殷之情貫穿于教學之中。讓學生通過對這類課文的學習，樹立一種美好的、正確的人際關系思想。

第三類，主要是表現忠貞不渝的愛情作品，如《與妻書》、《荷花淀》、《孔雀東南飛》等，這是一個比較敏感的問題，面對學生一方面表現出強烈的興趣，另一方面也有一種“等著瞧他怎樣講”的心理。教師可以根據現代傳媒及文藝對學生的影響較大、學生成熟早、中學生早戀也似乎成了一種風氣等現象等，巧妙利用，“借題發揮”。針對中學生身心及思想行為特點，引導中學生小心踏入這片圣潔的土地。因而在上這一類課文時，我們不應回避愛情這個字眼。如講到《荷花淀》的愛情內容，用愛情故事里奏出的樂觀主義，英雄主義贊歌感化學生。講《孔雀東南飛》時讓學生明了愛情表現出的崇高美德：真誠，摯愛，負責和奉獻精神。講《與妻書》時，闡明國家和小家的關系，從作者令人動容的娓娓敘述中表現出對妻子對國家的摯熱濃情。這樣，教師可以再結合課文講清什么是真正的成熟的愛情的同時，教師要講清自己對愛情的看法，引導學生從理性上認識什么是愛情，從道德上認識愛情的真、善、美與假、丑、惡，從而幫助學生樹立正確的愛情觀。

三、選擇恰當的教學方法，有效開展情感教育

在中學語文教學中進行情感教育，要求教師要有廣博的知識，更要有一顆博愛、寬闊、敏銳的心。由于中學生時期的心理特征是敏感而不穩定的。學生有強烈的求知欲望，有廣泛的興趣愛好，有一觸即發的豐富情感，同時又缺乏足夠的自持力，希望在老師、同學面前施展自己的才華，渴望老師尊重、信任、理解他們；更期望人們承認他們的價值存在。但同時又因為處境不同，個性存在差異，有很多學生害怕失敗，害怕被拒絕否定。所以，在教學方法上，教師應特別注意自己的態度，要理解學生。當學生遇到困難而動搖、徘徊時，教師要主動給以幫助。在對學生深入細致了解的基礎上，進行因人而異的耐心的心理指導。通過與學生進行和諧的情感交流，幫助學生從情感的狹隘天地中走出來，建立起高尚的道德品質。

在具體的教學過程中，語文教師還要以寬厚、博愛、敏銳的心去觀察學生、理解學生、原諒學生、關心學生。教師可以通過輔導學生寫周記，要求學生寫周記時，不能當作作業來完成，而應該寫出自己的心理感受。教師也可以通過周記了解學生的情感，并通過評語，與學生進行平等的溝通，通過民主、平等的溝通，消除學生的厭惡心理，同教師建立起和諧、民主的關系，讓周記成為教師與學生之間相互溝通的橋梁。這樣，教師可以通過周記發現學生的心理狀態，及時給學生以幫助，在不斷地引導和指點中，逐步引導學生提高自己的心理調控能力，養成健康的情感品質，從而促進語文學習以及其他各門學科的知識目標和能力目標的實現。

中學生的情感教育，是一個不應被忽視的教育任務，應引起廣大中學語文教師的高度重視。只有讓學生的身心在健康的情感氛圍中得到真正完善的發展，才能達到養成學生科學人生觀的教育教學目標任務。