運用Ｄａｉｌｙ Ｒｅｐｏｒｔ激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動機

摘 要： 本文從提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動機出發(fā)，具體講述了如何運用Daily Report來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，從培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫幾個方面闡述了其作用。

關(guān)鍵詞： 大學(xué)基礎(chǔ)英語教學(xué) Daily Report 學(xué)習(xí)動機

俄國著名教育學(xué)家烏申斯基說：“沒有任何興趣而被迫進行的學(xué)習(xí)，會扼殺學(xué)生掌握知識的意愿。”學(xué)生的認知能力有限，在英語學(xué)習(xí)中，如何激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機成為當代英語教師不可回避的問題之一。教師應(yīng)當運用創(chuàng)新觀點激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動機，應(yīng)在英語創(chuàng)新教育過程中，尊重學(xué)生的自主地位，真正承認學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，多給予鼓勵。

學(xué)習(xí)動機(learning motivation)是指推動、引導(dǎo)和維持學(xué)習(xí)者進行學(xué)習(xí)活動，并使活動朝向一定的學(xué)習(xí)目標的內(nèi)部過程或動力。學(xué)習(xí)動機旨在說明人是為了一個什么原因而學(xué)習(xí)，為了什么原因而努力學(xué)習(xí)和愿意為學(xué)習(xí)付出多少努力。

心理學(xué)家布魯納認為，學(xué)生的內(nèi)部動機主要來自三個內(nèi)部動力：一是好奇心，二是好勝心，三是互惠的驅(qū)動力，即與他人和睦相處、相互協(xié)作的需求。外部學(xué)習(xí)動機是指人們由外部誘因所引起的動機。動機的滿足不在活動之內(nèi)，而在活動之外，此時他們對學(xué)習(xí)所帶來的結(jié)果感興趣。如有的學(xué)生為了得到獎勵、避免懲罰、取悅于老師和家長等。內(nèi)部動機的學(xué)生具有好奇心，喜歡挑戰(zhàn)，在解決問題時具有獨立性。

那么如何利用課堂的互動激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機呢？下面就來談?wù)劰P者在實踐中行之有效的一種做法：Daily Report。

Daily Report是在英語課堂教學(xué)的前三至五分鐘內(nèi)，由一名（可幾名）學(xué)生向全班所作的小演講。筆者會讓學(xué)生有充分的時間來準備演講的材料和PPT演講稿，甚至?xí)f(xié)助學(xué)生一起設(shè)計一些引起互動的問題，當然演講主題由學(xué)生自主選擇。試圖建立以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)環(huán)境，保證學(xué)生學(xué)習(xí)注意和樹立學(xué)習(xí)意向，減少焦慮。它雖然只是英語課堂教學(xué)中一個小小的環(huán)節(jié)，但對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力從而提高教學(xué)效果起著很大的作用。

一、Daily Report能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性

蘇霍姆林斯基曾說過：“教學(xué)效率在很大程度上取決于學(xué)生內(nèi)在的心理狀態(tài)如何。只有靠學(xué)生內(nèi)在的情感動力才能推動學(xué)生對知識的掌握，促進學(xué)生智力的發(fā)展。”孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這里的“樂”就是興趣。其實，“興趣是最好的老師”。學(xué)生一旦對英語產(chǎn)生了興趣，就會自覺主動地參與各種英語學(xué)習(xí)活動，并從中獲得樂趣。Daily Report的話題都是在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生自己選擇或與所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的知識，或幽默故事，或自己的經(jīng)歷，或所見所聞，或從“21st Century”、“China Daily”、新概念英語、廣播或網(wǎng)上獲得的最新消息、新聞或當前時事。這種使學(xué)生感興趣的話題，通過學(xué)生自己在講臺上展示并與臺下的同學(xué)們互動，加上老師及時的鼓勵和表揚，既激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造欲望，又鍛煉了學(xué)生的膽識，使學(xué)生學(xué)以致用，有利于語言的鞏固和利用，更激發(fā)和培育了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，很容易提高英語學(xué)習(xí)的效果。

二、Daily Report能培養(yǎng)學(xué)生說和聽的能力

聽與說溝通活動中的兩大環(huán)節(jié)，是緊密聯(lián)系的。說是人們進行日常交際的一種最主要的方式。聽是對口頭信息的接受與理解，是一種最基本的交際行為。培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力是大學(xué)基礎(chǔ)英語教學(xué)的主要目的之一。在英語教學(xué)里，聽是說的前提和基礎(chǔ)，說是聽的自然結(jié)果。在英語教學(xué)活動中通常是以聽代說，即在聽的基礎(chǔ)上提高說的能力，同時也通過說來促進聽力的提高。而提高聽說能力是沒有捷徑的，需要長期的訓(xùn)練。在教師的指導(dǎo)下，Daily Report能使得不愿張口的學(xué)生得到獨立鍛煉和表現(xiàn)的機會，并通過課前的準備過程和課上的表演，訓(xùn)練學(xué)生的語音、語調(diào)、語氣、語速、停頓、身勢語等，同時學(xué)會使用這些相關(guān)因素來表達不同的情感。這就有效地訓(xùn)練了學(xué)生說英語的能力。在一個（或幾個）學(xué)生作Daily Report的過程中，其他學(xué)生為了能在Daily Report結(jié)束時準確地回答出作Daily Report的同學(xué)的問題，就必須認真地聽，這樣就能訓(xùn)練學(xué)生的聽音和辨音的能力，能訓(xùn)練學(xué)生注意、想象、聯(lián)想、記憶的能力，能訓(xùn)練學(xué)生快速敏捷地概括、判斷、推理等思維能力。同時，它有助于使學(xué)生養(yǎng)成先傾聽后表達的習(xí)慣，從而能更好地用英語進行交流。

三、Daily Report能提高學(xué)生的寫作能力

英語寫作能力是英語聽、說、讀、寫四種基本能力之一，英語寫作能有效地促進語言知識的內(nèi)化。Swain（1985）提出“可理解輸出”假設(shè)，認為包括寫在內(nèi)的語言產(chǎn)生性運用有助于學(xué)習(xí)者檢驗?zāi)康恼Z句法結(jié)構(gòu)和詞語的使用，促進語言運用的自動化，有效地達到了語言習(xí)得的目的。通過寫作，英語知識不斷得到鞏固并內(nèi)在化，有利于英語技能的全面發(fā)展。但是，英語寫作又是廣大英語學(xué)習(xí)者最感頭痛的問題之一，且容易被教師忽視，使用Daily Report可以在一定程度上提高學(xué)生的寫作能力。

學(xué)生在準備Daily Report時，首先要把搜集到的材料進行歸納、整理，然后用自己的語言來組織文字、表達思想；或是由小組來做Daily Report，小組成員就會共同對組織的文字進行修改，必要時老師給予幫助。最后由一名學(xué)生或一組學(xué)生在講臺上表達，與其他學(xué)生進行交流，使得所有學(xué)生都能從中了解不同的文體特點和思想文化等，借鑒文中的好詞、好句、行文邏輯等，從而提高學(xué)生的寫作能力。

由于選材、整理到課堂上的表演都是由學(xué)生自主選擇的，所以所選材料一般都是符合他們的年齡特點及興趣的，比如有的學(xué)生熱衷籃球運動，就搜集了大量材料、圖片，甚至視頻來介紹籃球比賽中的精彩片段及大家熱愛的一些球星，甚至一些難忘的比賽片段等。這一下子就激發(fā)了一批學(xué)生的興趣，因為學(xué)生中有很大部分人熱愛籃球，能引起共鳴；類似的還有一些關(guān)于汽車、時裝、電影、動漫等話題都是他們共同感興趣的，這使得Daily Report往往成為英語愉快教學(xué)的開始。

此外，在指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計Daily Report時，教師可以根據(jù)學(xué)生的不同層次進行適當調(diào)整。對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，幫他們選擇所需詞匯量少、句型較簡單的Daily Report，如講天氣、家庭、幽默故事或課文的縮寫等；對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可鼓勵他們通過讀難度較大的課外閱讀（如“21st Century”、“China Daily”等報刊雜志或網(wǎng)絡(luò)）來獲取最新的國內(nèi)外的消息或與所學(xué)內(nèi)容有關(guān)的信息，然后通過Daily Report來與同學(xué)們交流；還可鼓勵他們模仿與所學(xué)內(nèi)容有關(guān)的某個英文片中的精彩片段。這樣，班級的每一個學(xué)生都能順利地完成Daily Report，且在講解表演時獲得成就感。有了成績感，就有動力和信心堅持將活動做下去。這樣，不同層次的學(xué)生都能通過Daily Report來實現(xiàn)自身在原有知識水平上的提高，達到預(yù)期的教學(xué)目的。

要想使Daily Report卓有成效且能長期堅持，就需要充分調(diào)動所有學(xué)生的積極性。很多教師在指導(dǎo)學(xué)生做Daily Report時，采取按學(xué)號或座位號順序輪流進行的方法，結(jié)果是全班只有一名學(xué)生事先準備，然后在課堂上表演，其他學(xué)生成了傾聽者、旁觀者。這樣的Daily Report起不到有效提高學(xué)生聽、說、讀、寫能力的效果。因此，教師要設(shè)法把這種單項活動設(shè)計成雙項活動，使所有學(xué)生都參與到活動中去。例如，老師會要求每節(jié)課前所有學(xué)生都要結(jié)合課堂所講內(nèi)容或身邊所發(fā)生的事、國內(nèi)外的新聞等準備2—3分鐘的報告內(nèi)容，覺得自己充分準備好了的學(xué)生可以先預(yù)約好演講的時間。上課時由該生就所講的內(nèi)容向其他同學(xué)提出1—3個問題來回答，聽的學(xué)生也可向作Daily Report的學(xué)生質(zhì)疑（就像老師上課一樣），最后老師給予鼓勵。一部分同學(xué)的積極參與就會帶動其他學(xué)生的積極響應(yīng)；當然，有時教師也可以隨時點名讓學(xué)生來作Daily Report，由于事先要求了每位學(xué)生都需準備，因此，預(yù)約和點名結(jié)合，可以使得所有學(xué)生都能參與到聽、說、讀、寫的活動中來。

以上所述只是教學(xué)中的一些探索，對于如何有效地提高學(xué)生各方面的語言運用能力還有許多方法值得思考。

參考文獻：

［1］張萍.巧用中學(xué)英語課堂中的Daily Report［J］.中小學(xué)英語教學(xué)與研究，2007，（11）：24-25.

［2］Swain，M.Communicative Competence：Some Roles of Comprehensible Input and Comprehensible Output in Its Development，1985.

［3］http：//xqez.ctedu.net/newsInfo.aspx?pkId=1136..