英文歌曲在中職英語教學中的有效運用

摘 要： 本文主要探討了如何使英文歌曲成為中職英語教學的有效載體，達到促進教學、提高中職生英語學習興趣的目的。

關鍵詞： 英文歌曲 中職英語教學 有效運用

在每個新學年的第一次英語課上，筆者都會對學生的學習狀態和心理狀態進行摸底。通過問卷調查、座談等形式，筆者發現大部分學生認為學英語是為了應試，故而學習較被動，更有一些學生缺乏學習興趣，感到學英語枯燥和無聊。這也是目前中職學校中普遍存在的兩極分化現象的根本緣由。如何擺脫對英語學習的被動狀態，提高英語學習興趣？聽、唱歌曲是深受學生歡迎的休閑娛樂方式，因此，可將英文歌曲有效運用在中職英語教學中。

一、運用英文歌曲的理論依據

（一）運用英文歌曲符合學生的年齡心理特征

中職學生的年齡在16歲左右，這時的心理特征是由形象思維向抽象思維過渡、抽象思維依靠形象思維支持的。神經生理學研究表明，人的右腦主管形象思維，是音樂的腦、感情的腦；而左腦主管抽象思維，是語言的腦、理智的腦。而采用聽、唱英文歌曲的教學手段，將語言與情境結合，使左右腦交替興奮，讓思維與語言引起共振，使口語通暢、自然。同時還能創造生動、活潑的課堂學習氛圍，學生在獲得愉悅的同時，更激活了學習的心理內驅力，使大腦充滿生機和活力，有效開發大腦的潛力。

（二）運用英文歌曲符合學生的認知規律

學生獲得知識，是從感性認識到理性認識的過程。將英文歌曲引入教學正符合從感知到理解的認識規律。它把語言知識融合于有趣的歌詞中，用旋律為學生架起了由感性認識通往理性認識的橋梁。聽、唱英文歌曲，為學生建立起無意識的心理傾向，調動起高度的學習動機，激發起學生的學習需要和興奮點，在聽、唱歌曲的過程中有意識地加深對所學內容的理解與鞏固。認知心理學主張讓學生在有意義的情景中操練外語，那種無意義的模仿記憶、不理解而過多地死記硬背都是不可取的。英文歌曲可以使學生的感情與歌詞的內容產生共鳴，激發起學生的求知欲，使學生的積極性轉化為濃厚的學習興趣。例如，有的學生就是為了能更好地欣賞、演唱英文歌曲，而對英文學習有興趣的。

（三）運用英文歌曲符合中職教育特點

中職教育是“以就業為導向，以學生為主體，以能力為本位”的教育。每個學生都具有特定的個體差異，要使每位學生都能以積極的態度充分參與教學活動，聽、唱英文歌曲就提供了這樣一個平臺。英文歌曲內容豐富多彩，語言程度有難有易，每個學生都可找到自己喜愛并適合演唱歌曲。能演唱一首完整的英文歌曲，可使學生有成就感，增強他們的自信心。

同時，很多歌曲中包含了樸素的人生哲理，有利于培養正確的人生觀、價值觀。如“Whatever Will Be，Will Be”的中心思想是“一切要順其自然”，不要總是擔憂將來的事，要珍惜現在。“Shining Friends”告訴學生們：“陽光朋友”是當你傷心時，在你身邊安慰你、支持你的朋友。

二、英文歌曲在教學中的有效運用

（一）作為課堂引入的載體

在上課伊始播放英文歌曲，優美動聽或似曾相識的旋律可以抓住學生的注意力，使他們較快地進入上課狀態。同時讓學生感受音樂表達的情感或猜測歌曲的內容，引出該次課的主題。如在學習有關奧運會的課文前，播放《手拉手》（“Hand in Hand”）、《你和我》（“You and Me”），喚起了學生對奧運會的美好回憶，為下面的學習奠定了輕松、愉快的基調。

（二）作為語言知識學習的載體

1.唱歌學語音

歌詞是詩的語言，音簡意明，節奏明快。學歌詞就是最有效的語音練習。唱英語歌講究咬詞、吐字清晰，以字帶唱，并需要重音、連讀等語音知識。這就需要歌唱者特別注意語音、聲調。如“Proud of You”中，每一行最后的單詞都有/ai/這個雙元音，學生們就會特別注意相關的詞：eyes，sky，night，mind等。在該歌曲中，還有一些詞如once upon a需要連讀，否則旋律就跟不上。

2.唱歌學詞匯

學唱歌是加深記憶的好辦法。英文歌曲詞匯簡練，意味深長。如《音樂之聲》的主題曲《哆來咪》，巧妙地將七個音符分別轉化為七個同音詞，并分別對這七個詞加以解釋。學生在形象記憶的同時，還感受到用英文解釋單詞的優勢：直觀、明確。又如在卡朋特演唱的“Sing”這首歌里，學生可記住幾組反義詞good/bad，happy/sad等，在聽唱這一有意義的操練中掌握，效果好于單純地背單詞。

英文歌曲中還有許多流行的“時髦詞”和地道的表達法，也可以擴大詞匯量。如“Nothing Gonna Change My Love for You”一歌中，gonna是將來時going to的縮寫，常用于口語。

3.唱歌學句型

學唱歌也可以學習許多句型，這樣的例子不勝枚舉。如在“I Swear”這首歌詞中，有這樣的句子：I Swear，like the shadow that’s by your side.又比如：You give me wings，making me fly.You touch my head and could touch the sky.還有there be句型：There is place in your heart.

4.唱歌學語法

英文歌曲包含了各種各樣的語法現象，學習唱英文歌曲，在不知不覺中自然就學會了語法，枯燥難記的語法用藝術形式再現，會使人印象極為深刻，一旦記不準，只需將歌唱一遍，就會準確無誤。如“Whatever Will Be，Will Be”這首歌表述了一位女士的從小女孩時期到戀愛結婚，再到做了母親的三個人生階段，每個階段都會有問將來的問題。學習這首歌曲，可掌握三個時態：一般過去時、一般現在時、一般將來時。

將來進行時是一個不易掌握的語法，但“Right Here Waiting For You”中的“I’ll be right there waiting for you.”就是一句很好的例子。只要舉一反三，對于將來進行時便可融匯貫通了。

5.唱歌學閱讀

一首英文歌曲的歌詞常常是一篇優美的散文或詩歌，有時甚至是一個故事。如“The Giving Tree”是根據兒童故事改編的。聽這首歌時，可將它的歌詞作為閱讀材料，進行相關練習：找主題句，細節理解，復述故事，歸納主旨。使學生有新鮮感，增強對歌曲的理解。

6.唱歌學文化

有些歌的產生有一定的時代背景，學唱這些歌曲，不但可以學習語言，還可以學到一定的歷史文化知識和社會背景知識，增強學生學習英語的興趣。如“Vincent”是獻給梵高的經典英文歌曲，通過這首歌，學生可以了解、認識梵高這位著名的畫家。

（三）作為小組合作學習的載體

組織英語歌詠小組，由教師教唱，也可由小組中的“能者”為師，相互教唱，還可利用錄音模仿學唱。學優生在旋律、音調上可能是“學困生”，學困生在這方面可能是“學優生”。小組成員彼此取長補短，互相幫助，共同進步。更重要的是，提升了學困生的自信心，并以此投射到學英語的興趣和方式中。

（四）作為課后自學的載體

要改變學生學習英語的被動狀態，就要改變他們只在課堂學英語的意識。可使聽唱英文歌曲成為他們的愛好，讓他們課后也能自學英語。隨著網絡的普及，獲取英文歌曲變得越來越容易了，為學生自學提供了物質條件。

為了英文歌曲的有效運用，在歌曲的選擇上，要注意的是：1）Pop歌曲的旋律較適合；2）貼近學生的生活；3）歌曲基調積極向上。

中職外語教學的成敗在很大程度上取決于教師能否在課堂上保持一種生動活潑的教學氣氛。只有生動，才能吸引學生的注意力；只有活潑，才符合學生的心理特點。一切方法，只要有利于激發學生的興趣，有利于培養良好的學習習慣，都應該予以考慮。因此，英文歌曲可以作為英語教學中非常重要的一個有效載體。

參考文獻：

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［2］曹理，何工.音樂欣賞與審美教育.課程·教材·教法，2000，（01）.

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