關于高等石油院校專業英語教學的一些思考

摘 要： 隨著國際合作勘探、開發油氣資源項目日益增多，海外市場不斷拓展，流利的語言交流在國際競爭、國際合作中起著越來越重要的作用。為適應石油工業國際化程度不斷提高、市場急需大量高素質國際化復合型石油工程專業人才的新形勢，本文作者結合人才素質的需求，在石油工程專業英語課教學實踐的基礎上，探討了新形勢下專業英語教學要求、教學手段、方法的現狀及改革方向，分析了多元化教學手段對提高課堂教學效果、加強學生素質培養的作用。

關鍵詞： 高等石油院校 專業英語教學 思考

進入21世紀，科技與經濟全球一體化的趨勢正日益增強，這種發展趨勢對傳統的高等教育提出了新的要求。因此，高校教育中外語應用水平的逐步提高是培養21世紀人才的必要條件之一。筆者根據近幾年的我校石油工程及其相關專業英語教學的實踐，對現有專業英語教學模式進行了剖析，以期探索出一套合適的石油專業英語教學模式。

一、石油工程專業英語教學的必要性及其特點

1.石油產業國際化的要求。

石油工程及其相關專業的學生就業主要面向石油生產企業。隨著全球一體化的趨勢和石油行業改革開放的不斷深入，國外承包、合作開發油田的規模不斷擴大，石油企業國際化日益形成，這種趨勢在海上油田尤為顯著。用人單位反饋的信息亦表明，需要“既懂專業，又會外語”的石油工程專業技術人才從事石油工程領域的國際技術交流與技術合作［１］。這就要求高校所培養的學生既具備扎實的石油工程專業知識和基本技能，同時又具備英語綜合應用能力。開展石油工程專業英語的教學，從小的方面來說是為了使所培養的學生能適應石油領域的國際技術交流與合作，達到學以致用的目的；更進一步來說是為我國的石油行業提供更多復合型的戰略人才儲備，因為這批學生將是我國石油行業實現國際化的新生力量。

2.石油工程專業英語的特點。

石油工程是集多種工藝技術和工程措施于一體的系統學科，多種工藝技術相互配合、相互滲透、相互促進和發展的綜合工程，涉及地質、力學、化學、流體、物理和機械等多學科綜合知識。相應的石油工程專業英語也涉及多方面的知識，范圍廣，專業詞匯量多，難度大。在教學過程中，若學生掌握了石油工程專業課的相關知識理論，則對專業英語的學習起到不可或缺的作用。

具有良好的基礎英語水平是學好專業英語的前提。石油工程專業英語是特定的專業人群使用的，是為石油工程科學研究和實踐服務的，這就決定了專業英語在教學上與基礎英語的區別。石油工程專業英語與生產實際結合得非常緊密，使用者還需要一定的專業知識。專業英語與基礎英語之間適用人群和應用范圍有所差異，但專業英語的句型、語法和時態等都是建立在基礎英語的基礎上。因此，基礎英語是石油工程專業英語的前提，所以要學好專業英語，過好基礎英語關是必要的，也即是學專業英語之前需有基礎英語的基礎和學習積累。

專業英語與基礎英語一個較大的不同點在于專業詞匯上。石油技術詞匯的特點是數量較大，種類復雜，枯燥難記，往往容易使學習者失去興趣。如何避免枯燥，使學生盡快掌握大量專業詞匯是專業英語教師急需解決的問題之一。專業詞匯組成由兩部分：一是石油工程專業英語特有的詞匯，由石油行業特定情況自身衍生的，只用于本行業的交流和應用。如anticline這個單詞，這是由詞綴法構成的一個單詞，在石油地質中稱為“背斜”。如double-faulted anticline（雙重斷錯背斜），transition tip-line anticline（過渡型尖頂背斜），這些詞匯在基礎英語中幾乎是不會用到的。二是衍生于基礎英語的詞匯，該類詞匯由基礎英語沿用而出，部分詞匯意思變化不大，但有部分詞匯意義則發生完全改變。舉個例子說明，比如基礎英語的詞匯fishing tool，其在基礎英語中可以理解為“漁具”的意思，而到我們鉆井英語中，則變成了打撈工具的意思，因為我們把井下落物稱之為fish（落魚）。又如christmas tree在基礎英語中為圣誕樹，這是毋容置疑的。但在我們的專業英語中它就變成了“采油樹”，是一種井口生產裝置。由此可見，專業英語是專業課與基礎英語的有機結合。

3.石油工程專業英語教學對教師的要求。

石油工程專業英語課是介于石油工程專業課和大學基礎英語課之間的一門綜合性課程。正是基于此特點，就要求任課教師既有熟練的基礎英語功底，又有扎實的石油學科專業知識背景。就目前我校的情況而言，能夠達到上述要求的專業英語課教師數量較少。我校的基礎英語課教師自身業務水平普遍較高，但基本上沒有任何工科背景，對石油工程專業知識知之甚少。經過一段時間的嘗試之后，筆者得出的結論是：由于基礎英語課教師不懂專業，專業詞匯量有限，對很多技術性原版文章的講解難以深入，備課與講課的方式與基礎英語大致相同，未能體現出我校石油工程專業英語的教學特色。所以，我校的石油工程專業英語課教學基本上是由專業課老師任課。由此也出現了相應的問題：對于碰到的一些句型結構復雜的長難句，在分析其句型結構方面就稍顯粗糙。雖然有諸多問題不能在短時期內解決，但我校還是大力支持專業課老師任課，要求他們及時了解國外石油行業的先進技術，教學講解要有深度，要讓學生吃得透。同時在備課階段要花大力氣在基礎性詞匯和語法等方面，要照顧到英語底子薄弱學生的需要。這是對專業英語課教師提高教學質量的要求，同時有利于專業課教師自身業務水平的提高，是一個相互促進的過程。

二、高等石油院校學生的基礎知識和英語能力的狀況

筆者結合近幾年我校的石油相關系部的專業英語教學情況，分析在校學生的知識結構和特點，發現各個專業學生層次存在較大差異，在教學過程中最突出的問題主要體現在以下幾個方面：

1.對基礎英語和專業英語的側重點不同。

各個院系都十分重視基礎英語教學，都投入了大量人力、物力和財力保證基礎英語的教學質量，把過關四六級作為教與學的目標，以為通過了四六級的考試，就具備了良好的英語基礎，就能夠把專業英語學好。再者，學生在學習基礎英語階段，有一個四六級的目標擺在前面，對英語學習的重視程度高。而到了專業英語階段，一般學生都將其作為一門輔助課來對待；同時，目前尚未有一個衡量專業英語的統一標準，這也直接導致學生對專業英語的重視程度不夠，學習積極性不高。

2.知識層次不齊，專業基礎知識差。

學習專業英語，是要求在學生在具備了一定的學科專業知識之后進行的。筆者在教學中發現，部分學生的專業知識相當薄弱，對石油工程專業的一些基本理論概念不甚了解，這對專業英語教學造成了一定的困難，以至于教師不得不放慢教學進度來講解專業課方面的知識。

正是基于此的考慮，我校的石油工程專業英語教學，基本上是采用翻譯式的教學模式，即用英語和漢語對照來學習，通常采用英語原版教材，教師在授課中邊翻譯邊講解的形式。比如，在講解固井管串結構的時候，會介紹一種Halliburton公司的浮鞋（Super SealII High-Port Up-Jet Float Shoe），其作用是improve mud displacement in open hole section（改善裸眼段的頂替效率）。這應該說是一種比較前沿的井下工具，學生對其理解有一定的難度，即使專業英語課教師也不一定見過這種浮鞋裝置，應該說這時介入母語介紹其工作機理是必要的。又如在講解一篇關于降斜防斜鉆井的課文時，有這樣一段話：“For a slick BHA，Both side force and bit tilt increase with increased WOB，a slick BHA is not a good BHA for deviation control...A common alternative to the slick BHA is the Pendulum...”學生會問到底什么是Slick BHA？什么是Pendulum BHA？這其實應該是在石油工程專業課上已經講解過的知識。此時，任課教師只好放慢教學進度來回顧Slick BHA（底部光鉆鋌鉆具組合），Pendulum BHA（鐘擺鉆具組合），甚至延伸到Packed BHA（滿眼鉆具組合）。學生對專業課的基本技術理論都不明了，又怎么能深入專業英語的學習呢？筆者在教學中的一點深刻體會就是：很多文章學生讀不懂，在相當程度上是由于專業不懂而非英語太差造成。如果學生沒有較為扎實的專業知識，那么學習專業英語就無異于建造空中樓閣。

3.思想松懈，方法不當，英語能力退化。

在基礎英語學習階段，在校學生在四六級通考上花費了大把的時間和精力。一旦通考之后，學生的思想立馬就松懈下來了，產生對英語學習的疲憊感和抵觸情緒，甚至認為專業英語課教師的英語水平不高，課堂收獲不大。再加上專業英語學習過程中會遇到大量陌生的專業詞匯，有一定的閱讀理解難度，在一定程度上便挫傷了學生積極性，導致部分學生放松甚至放棄對專業英語的學習，英語能力嚴重退化。還有一部分學生學習態度是端正的，進取心也有，但面對大量的專業英語詞匯，往往繼續沿用基礎英語的學習方法：背單詞、背句型，殊不知學習專業英語的目的不僅是掌握大量的相關專業詞匯，更重要的是提高閱讀科技文獻的能力，最終達到能夠與外方工程人員進行切磋交流專業技術的目的。應該說專業英語比基礎英語更貼近于實際應用，它是極具專業特色的一門學科，專業英語課教師必須鼓勵學生用英語回答問題，通過師生間的雙向交流，培養學生用英語表達專業內容的能力。

三、石油工程專業英語的教學實踐

1.專業英語教學要著眼于未來的競爭。

在石油行業國際化趨勢進一步加劇的今天，為了使培養的學生能適應石油領域的國際技術交流與技術合作，石油工程專業英語教學應由傳統的以翻譯為主的教學逐步轉變為讀、說、聽、寫全方位的訓練，側重對學生實際能力的培養和訓練，使學生達到“用我所學”的境界［2］。我校對在校生實施專業課英語教育，實際上就是對學生日后參與到國際化競爭做第一步鋪墊。我們所做的一些基礎性的工作，比如在課堂引入最新SPE文獻，讓學生參與新技術的討論，盡量嘗試讓更多的學生用英語相互交流，即使他們會犯一些低級錯誤……這些措施可以讓學生更加明確自己的專業方向，提高英語實戰的能力；同時也可以在交流中認識到自己的不足，自己發現錯誤并改正。

在教學中要讓學生意識到，不能僅僅滿足于用母語表述工程技術問題。石油工程作為一門應用型學科，需要廣泛接觸國外先進技術理念，而石油工程專業外語正是這樣一塊敲門磚。著名應用語言學家威多森（H.G.Widdowson）［3］曾指出，語言知識的傳授不能保證語言應用能力的培養;而語言應用能力的培養卻可保證語言知識的傳授，因為后者是構成前者內容的不可缺少的一部分。強調英語應用能力的培養，與創新工程的實施建設相一致，符合目前我國由應試教育向素質教育轉變、培養懂專業、通外語的復合型人才的要求，也是增強我國石油行業人才競爭力的重要途徑。

2.多元化的教學方法構建多元化的教學手段。

在石油工程專業英語的教育方法方面，采用多元化的教育方法是必須的。課堂教學運用實踐型和交互型的教學模式，避免單一的翻譯型講解。教師的首要任務是將語言與專業課教學有機結合起來，對英文原文要有總體規劃，從而實現石油工程專業英語課由翻譯型教學向沉浸型教學的模式轉變。

根據我校學生及其日后的工作狀況，筆者認為石油工程專業英語教學應當涉及以下幾部分內容：（1）常規工程設計，施工流程的內容；（2）石油科技文獻的內容；（3）海外主要作業區的風俗。這幾個方面的內容是與實際工況極為接近的，比從頭至尾闡述一篇SPE原文更能調動學生的好奇心與積極性。這是因為語言交際需要特定的情境，教師要在英語教學中創設語言情境，并使之成為學生獲取知識的前提和基礎。這不僅能激發學生的學習興趣，還能使這種興趣始終貫穿于整個英語教學過程。

就教學手段而言，多媒體教學是石油工程專業英語課不可或缺的部分。多媒體在教育領域的應用，使教學內容、教學經驗與計算機技術融為一體，它的研制與使用是21世紀教育發展的必然趨勢，與教學內容體系的改革、教學方法的更新相輔相成。多媒體技術克服傳統英語教學弊端，利用音樂、動畫等形式對學生形成全方位的感官刺激，為學生創造直觀、生動的英語語言環境，使抽象的、枯燥的學習內容轉化成形象的、有趣的、可視的、可聽的動感內容。對石油工程學科而言，在校大學生對所學專業知識僅有一定的理論認識，絕大部分學生對地質勘探，鉆井完井及油氣田開發的認識盡局限于書本，沒去過現場，也沒見過實物。這種情況一定要通過多媒體技術講實物展現在學生面前，圖文并茂，才能引導學生理解并加深印象。以前述BHA（底部鉆具組合）為例，在給學生闡述Packed BHA時，務必給出多媒體圖示，如圖1.a two-stabilizer Packed BHA和圖2. a multistabilizer Packed BHA。多媒體課件一旦給出，任課老師講解起來就方便快捷，學生理解起來也直觀形象。

雖然很多多媒體題材解釋的問題看似很基礎，但仍不可忽視其在石油工程專業英語課教學中的重要性。

四、結語

專業英語的學習和應用要與專業課的教學相銜接，主要從專業英語的教學內容著手，所選取的教學內容既要保持石油工程專業內容的系統性，又要注重教學內容的實用性，課文選自最新的歐美石油工程英文原著，從而規范教學內容，尋找與專業課相銜接的最佳契合點［4］。根據我校的石油工程專業英語課的教學實踐，目前專業英語課教師大都具有較好的專業知識和較為豐富的科技英語翻譯經驗。但如何能將這些知識和技能傳授給學生，先進的教學方法論和多元化的教學手段是關鍵。

大學教育是一個富有生命力的課題，21世紀是教育的世紀，教育的核心是對人才的培養，要培養出知識、能力、素質協調發展的石油行業棟梁之才，還需全社會的關注、扶持和高校教師不斷的探索和努力。

參考文獻：

［1］張銳，張衛東等.涉外鉆井專業英語培訓教學探析.石油教育，1998，16，（5）：29-33.

［2］段立先.淺析目前我國地方高校開展雙語教學存在的問題及對策研究.武漢科技學院學報，2004，17，（8）：11-14.

［3］鐘啟泉.教育方法概論［M］.上海：華東師范大學出版社，2002.

［4］曾春元.石油院校專業英語教學中存在的問題.石油教育，1995，38，（7）：18-20.