大學英語教學中的長句閱讀技巧

摘 要： 本文以意群這一概念切入英語長句的分析和理解，重點分析了決定意群劃分的一些主要因素，討論了短語意群和分句意群，并在此基礎上分析了英語長句的兩種閱讀技巧，化整為零和順序閱讀。

關鍵詞： 大學英語教學 長句 意群 閱讀技巧

1.引言

在英語學習中，很多學生對于長句的理解難以掌握。長句的閱讀和理解在很大程度上阻礙了學生閱讀的準確率和速度。大學英語四、六級考試中的快速閱讀對閱讀速度和準確率都有極高的要求，因而長句的閱讀技巧一直是英語教學中倍受關注的焦點之一。

漢英兩個民族在文化、思維模式上有著顯著差別。作為思維物質載體的語言，不可避免地要反映這些差別：英語是形合性的語言，邏輯性強；漢語是意合性的語言，但這并不影響漢語意義的理解。英語邏輯性強，這剛好為英語長句理解提供了工具：意群。不論一個英語句子有多長，都可以分為若干個意群。這些意群屬于不同的層次，如同一棵樹有主干、枝干和樹葉一樣。分析句子如能抓住各個不同的層次，長句的理解就迎刃而解了。

本文將從影響意群劃分的幾個因素入手，探討兩種長句的閱讀策略：一種以準確為中心，另一種則更關注閱讀速度。

2.分句意群

劃分意群是理解英語長句的關鍵，掌握幫助意群劃分的因素是至關重要的。一個英語句子的層次從大到小可以分為主句、從句、短語和單詞。每一個層次可以是一個意群。所以英語句子可以有幾個大的意群組成，而大的意群還可以分成更小的幾個意群。下文將首先分析影響分句意群劃分的幾個最主要的因素。

2.1謂語動詞

英語是以動詞為中心的，謂語可以說是英語句子的靈魂。除了極少數的不完全句外，英語中占大多數的完全句都有謂語。判斷一個英語長句中有幾個謂語結構是判斷該句意群層次的重要一步。

英語的謂語動詞最好判斷。如果將英語謂語比作一根繩子，時態、語態、語氣、人稱、數這5個語法范疇就如同組成繩子的必不可少的小股繩子。這5個范疇少了一個就會影響英語句子的邏輯性，從而使語句不合語法并影響語義的理解。一個句子的謂語要表達出這5個范疇，有時要使用不止一個動詞聯合起來完成謂語的使命，這使得謂語的判斷更加容易了。

2.2連詞

連詞在英語句子中扮演著重要角色。在分析英語句子成分或拆分意群時應首先找到它們。連詞分為從屬連詞和并列連詞，它們在句子中的作用是不同的。對連詞的分析有助于從句意群和短語意群的掌握。

從屬連詞引導從句。從句與主句對應，都是句子，都表達完整的語法意義，只是從句是主句的一個下屬層次。既然從句是一個句子，它必然包含一個主謂結構，這剛好可以與上一節結合起來分析。如果從宏觀的角度看，一個句子可以分為一個主句和一個或幾個下一級的從句。

如果將一個英語句子的主句比作父輩，主句下一級的從句就是子輩了。英語的語法結構，使得從句可以有更下一級的從句，這就相當于孫子輩了。當然，極端的情況可以有更下一級的從句。例如：

It was a heartbreaking and costly sacrifice for the family，

?搖1

placing Kim-Chi on the small boat，among strangers，in hopes that she would eventually reach the United States where she

2

would get a good education and en-joy a better life.（翟象俊，

?搖 3

2005：30）

這一句就是一個典型的從句套從句的情況。謂語動詞用黑體加粗，并用數字在下一行標示，共三個，表明該句共有三個謂語結構。兩個從屬連詞用黑斜體表示，第一級從句用單下劃線，第二級的從句用雙下劃線。主句為未標下劃線的部分。通過這樣分析和標示，該句的宏觀結構就一目了然了。

并列連詞連接并列的單詞、短語或分句。連接并列分句的并列連詞有助于宏觀層次意群的分析，這類并列連詞和從屬連詞都是分析句子結構時需要首先抓住的重要標記。

連接單詞或短語的并列連詞有助于微觀層次意群的分析，對于它們的分析應與下文的內容結合起來。

連詞除了有語法作用以外，還有語義作用，這也是理解整個句子意義時不可回避的問題。

2.3標點符號

古漢語中的標點符號與現代漢語中的標點符號有很大差別。現用的漢語標點符號很多是舶來品（蕭世民，2004：121-124）。對英漢語言中共同的標點符號的分析、研究有助于英語長句的理解。

根據國家標準GB/T 15834-1995，漢語中的標點符號分為兩大類：點號和標號。英漢兩種語言中都有的點號為：句號、問號、嘆號、冒號、分號和逗號。其中，前三個標點屬于句末標點，后三個標點屬于句內標點。標號中的破折號也應考慮在內。對它們的分析有助于宏觀和微觀兩個層次把握句子結構。

從宏觀層次而言，冒號、分號和逗號可以連接分句，并表示不同的語義關系。當然，逗號還應與連詞結合起來（章振邦，2005：504-505）。

點號能表示停頓，它們之間的關系為：

“ ”頓得最長，假定是全休止符。

“：”頓得短些，假定1/2休止符。

“；”頓又短些，假定是1/4休止符。

“，”頓得更短，假定是1/8休止符（思果，2001：186-187）。

這里需要補充的是，作為句末標點的問號（?）和嘆號（！），與句號具有同等長度的停頓作用，即相當于全休止符的作用。很明顯，如果一個句子中出現了不同速度的意群，它們肯定屬于不同的意群。

破折號的作用是解釋、插入、引用和語義轉折（張道真，1992：612-613）。

這些標點符號的使用絕對不是孤立的，還要和其它的標記配合使用來分析句子的意群和結構。

3.短語意群

一個短語就是一個意群。短語可以根據其中心詞的性質分成不同的類型，如：介詞短語、名詞短語、動詞短語、形容詞短語、副詞短語（章振邦，2005：8-11）。本文重點闡述介詞短語、名詞短語和動詞短語，而將形容詞短語和副詞的內容并入前三類短語之中。

3.1介詞短語

英語中介詞占有十分重要的地位。介詞本身不能單獨作句子成分，它必須和其后的成分構成介詞短語在句子中作狀語，表達與謂語有關的時間、目的、原因、地點等信息。由此可見，有介詞，必定構成介詞短語。一個介詞短語就是一個意群。在一個句子中，可以有多個介詞短語，提供不同的信息。例如：

（1）Fortunately for everyone，both the Japanese and American sides of the joint venture had heard enough horror stories about cultural conflicts to recognize the value of George’s skills，so when he proposed this new position for himself，the idea was quickly approved.（翟象俊，2005：59）

（2）My thinking gradually changed，over years of living and working outside the United States，and by serving seven years as president of a prestigious business school.（翟象俊，2005：77）

（3）While preparing to graduate from high school in 1987，Priscilla Vazquez waited anxiously for her letter from the University of Washington，hoping she would be the first person in her family to attend college.（翟象俊，2005：108）

（注：黑斜體部分為介詞，下劃線部分為整個介詞短語。）

從以上的三個例句可以看出，介詞短語屬于微觀層次的意群，屬于枝葉部分。找出這些微觀層次的意群，

3.2名詞短語

名詞短語的中心詞是名詞，它還需要帶有一些修飾語。本節只討論最基本的名詞短語。例如：

（1）The idea came to George one day when the Japanese joint-venture president was again offended by a message from the American management.（翟象俊，2005：59）

（2）So when George was offered a second two-year Japanese contract，he accepted it at once.（翟象俊，2005：59）

（3）My first recommendation is always the same.（翟象俊，2005：60）

（注：黑斜體部分為名詞中心詞，下劃線部分為整個名詞短語。）

在本節的例句中，這些名詞短語都是最基本的。

第一個例句中還包含更復雜一些的名詞短語：“a message from the American management”。整個短語的結構是：｛a message［from（the American management）］｝。小括號里的內容為一個最小的名詞短語，它作為介詞from的賓語，與from一起構成一個介詞短語。介詞短語又是大括號表示的大的名詞短語的一部分，它作名詞中心詞message的定語。

3.3非謂語動詞短語

動詞短語分為謂語動詞短語和非謂語動詞短語，上文中已經討論了謂語動詞，因此本節僅討論非謂語動詞短語。非謂語動詞分為不定式、分詞和動名詞，它們在句中同樣占有十分重要的地位。

（1）Overwhelmed by the disaster——“I thought he would die of grief，”said his wife，Clementine——he retired with his family to Hoe Farm，a country retreat in Surrey.（翟象俊，2005：2）

（2）One day when he was wandering in the garden，he chanced upon his sister-in-law sketching with watercolors .（翟象俊，2005：2）

（3）Politically barren they may have been，as his lonely voice struggled to awaken Britain to the menace of Hitler，but artistically those years bore abundant fruit：of the 500-odd Churchill canvases in existence，roughly half date from 1930 to 1939.（翟象俊，2005：4）

（4）When clients ask us to find the right person for a new pan-European sales or management position，I start by asking them to specify the qualifications their ideal candidate would have.（翟象俊，2005：70）

（5）Even moving as carefully as he can，he still finds himself sending all the china crashing to the floor and offending people right and left.（翟象俊，2005：71）

（注：黑斜體部分為非謂語動詞短語，下劃線部分為非謂語動詞中心詞。）

從上面的分析可以看出，這些非謂語動詞短語意群有的是最基本的意群，有的還包含其它類型的意群。

4.閱讀技巧：化整為零

化整為零這種閱讀技巧常用于精讀模式或初級程度的英語學習者。

這種技巧的具體步驟為：（1）先根據句子中的謂語、連詞和標點符號，判斷出句子有幾個主謂結構、幾個從句，標出從句的邊界；（2）進一步找出標出邊界后的主、從句中的各種類型的短語結構并分析各短語意群的意義；（3）分析更上一級意群的意義并進一步分析整個句子的意義。下面舉例來說明這些步驟：

例1.Politically barren they may have been，as his lonely voice struggled to awaken Britain to the menace of Hitler，but artistically those years bore abundant fruit：of the 500-odd Churchill canvases in existence， roughly half date from 1930 to 1939.（翟象俊，2005：4）

從這個句子看，第一步的分析結果入下：

[Politically barren they may have been，（as his lonely voice struggled to awaken Britain to the menace of Hitler）]，[but artistically those years bore abundant fruit：（of the 500-odd Churchill canvases in existence，roughly half date from 1930 to 1939）].

這里可以看出：連詞兩個，as和but，用黑斜體表示；謂語結構四個，下劃線表示；起重要作用的標點有逗號三個、冒號一個；整個句子分成兩個并列的分句，分置于兩個中括號內；第一個分句中有一個從句，由as引導；第二個分句中冒號后的部分為一個更小的分句，解釋冒號之前的部分。

第二步的分析為：

[Politically barren they may have been，（as his lonely voice struggled to awaken Britain to the menace of Hitler）]，[but artistically those years bore abundant fruit：（of the 500-odd Churchill canvases in existence，roughly half date from 1930 to 1939）].

各個短語意群用波浪線表示，兩個單個詞意群they和artistically沒有作任何標記。同時，各小意群的意義也分析出來。

第三步為：根據上述分析得出整個句子的意義：“它們政治上……，因為……;但是它們在藝術上……：現存的500多幅丘吉爾的油畫中，幾乎一半出自1930年至1939年。”

例2.It was a heartbreaking and costly sacrifice for the family，placing Kim-Chi on the small boat，among strangers，in hopes that she would eventually reach the United States，where she would get a good education and enjoy a better life.（翟象俊，2005：30）

第一步的分析如下：

It was a heartbreaking and costly sacrifice for the family，placing Kim-Chi on the small boat，among strangers，in hopes[that she would eventually reach the United States，（where she would get a good education and enjoy a better life）].（翟象俊，2005：30）

本例的標記同上例。這里可以看出：從屬連詞或關系副詞兩個，that和where；謂語結構三個；起重要作用的標點有逗號三個；整個句子包含兩個分句，第一個從句由that引導，第二從句由where引導，而且是從句套從句。

第二步的分析如下：

It was a heartbreaking and costly sacrifice for the family，placing Kim-Chi on the small boat，among strangers，in hopes [that she would eventually reach the United States，（where she would get a good education and enjoy a better life）].（翟象俊，2005：30）

從第二步的分析可以看出，該句分別由名詞短語、介詞短語、現在分詞短語。

第三步為：根據上述分析得出整個句子的意義：“全家人花血本將Kim-Chi送上滿是陌生人的小船，他們悲痛欲絕。他們寄希望于Kim-Chi最終能到達美國，并在那里得到良好的教育，享受更好的生活。”

5.閱讀技巧：順序閱讀

順序閱讀技巧與化整為零的閱讀技巧有相同之處，都是以意群為基本閱讀單元。但前者與后者之間還有巨大的差別。順序閱讀直接順著句子往下讀，直至句子的結尾。舉例如下：

If you are good at picking out main idea and locating specific information，if you are familiar with college level vocabulary，and if you have a wide background of experience so that the ideas you are reading are not completely new to you，you will read faster than someone who is less adept at reading.（張建增，2005：1）

這個句子可以分成幾個意群。當然，這種閱讀方式的意群比上種方式要大。第一個意群為第一個逗號之前的部分，它是一個條件狀語從句。第二個意群至第二個逗號，仍然是條件狀語從句。第三個意群至第三個逗號，它里面包含一個并列連詞and和從屬連詞so that，所以這個意群從宏觀上看是結果狀語從句包含在結果狀語從句中。第四個意群為剩下的部分，它是整個句子的主句，包含一個比較狀語從句和一個定語從句。至此，整個句子分析和理解完畢。例如：

This invention made it possible for trains to communicate with the station and with other trains so they knew exactly where they were at all times：Each train engineer could report to others nearby to find out their locations and report to railroad stations that they were approaching or leaving.（張建增，2005：101）

隨著語流的深入，意群分為：最前的一個主句；so引導的結果狀語從句，直至冒號結束，其中包含連接副詞where引導的賓語從句；冒號以后直至句尾為最后一個意群，解釋前面部分，它包括連詞and引導的兩個并列的謂語結構，連詞that引導的賓語從句。通過這樣的分析，理解語義就很簡單了。

6.結語

（1）對影響意群分析的諸因素的理解和掌握對長句的分析和理解至關重要。

（2）化整為零的閱讀技巧適用范圍為：精讀，初級語言學習者。其速度相對較慢，但準確度高，語義理解時往往以小的意群為基本單位。

（3）順序閱讀技巧的適用范圍為：泛讀，高級語言學習者。其速度相對較快，準確度不如化整為零的閱讀技巧，語義理解往往以大的意群為單位。

（4）化整為零和順序閱讀技巧可以結合起來使用，以實現閱讀速度和準確度的完美結合。

參考文獻：

［1］葛傳椝.英語寫作［M］.上海：上海譯文出版社，1985.

［2］金圣華，黃國彬主編.因難見巧——名家翻譯經驗談［M］.北京：中國對外翻譯出版公司，1998.

［3］思果.翻譯研究［M］.北京：中國對外翻譯出版公司，2001.

［4］王會，李書新.標點符號用法［M］.北京：金盾出版社，2001.

［5］王寅.語義理論與語言教學［M］.上海：上海外語教育出版社，2001.

［6］蕭世民.中國歷史上的標點符號規范化［J］鄭州大學學報（哲學社會科學版）.鄭州：《鄭州大學學報》編輯部，2004，（6）.

［7］翟象俊，鄭樹棠，張增健主編.二十一世紀大學英語·讀寫教程（修訂版）第二冊［M］.上海：復旦大學出版社，2005.

［8］張道真主編.實用英語語法（第三版）［M］.北京：商務印書館，1992.

［9］張增健主編.二十一世紀大學英語·快速閱讀（新版系列）第二冊［M］.上海：復旦大學出版社，2005.

［10］章振邦主編.新編英語語法教程（第二版）［M］.上海：上海外語教育出版社，2005.