《英語國家概況》的自主學習與課堂教學

摘 要： 本文分析了《英語國家概況》學習的難點并提出了學習策略，倡導學生加強自主學習，又要求教師注重課堂教學。

關鍵詞： 《英語國家概況》 自主學習 課堂教學

《高等學校英語專業教學大綱》明確指出要“讓學生了解主要英語國家的史地、政治、經濟、社會、教育等背景知識，尤其是有關這些國家的發展現狀、文化傳統、風俗習慣等基本文化事實和文化現象，以擴大學生知識面，增強學生對英語國家文化的識別力、理解力，培養和提高學生觀察、分析和解決問題的能力，使學生在學習英語的過程中了解英語國家文化。在了解英語國家文化的過程中理解、掌握英語并運用英語進行有效的交際和成功的溝通”。［１］

《英語國家概況》以英美兩國的歷史文化為主，并簡單介紹了加拿大、澳大利亞和新西蘭的歷史及現狀，對于學生文化能力培養起著重要作用。

一、《英語國家概況》學習的困難

《英語國家概況》對于英語專業學生來說，是了解所學語言使用國的政治、經濟、文化和歷史的一個主要渠道，是十分重要的。但是大部分學生在學習該課程的過程中感到很困難，這主要是《英語國家概況》自身的課程特點所決定的。該門課程的教材閱讀量大、生詞多，又無生詞表，其中大量的地理、歷史等的專用名詞更是讓學生頭痛。這些都給學生的閱讀、學習加大了難度，使他們喪失學習的信心。再者，這門課程只安排了一學期的上課時間，且每周只有兩課時。在這有限的時間內，教師要完成這么多內容的教學任務已經很難了，更不要說為了提高教學質量而補充其他的知識。教材難、內容多、時間緊是學習該門課程的三大難題。

二、《英語國家概況》學習的策略

鑒于《英語國家概況》學習的現狀，學生單方面改變學習方法或是老師改善課堂教學都是不夠的，必須雙方都積極參與：學生自主學習，同時老師改善課堂教學。

1.學生自主學習

《英語國家概況》這門課內容多，涉及六個國家的概況，教材447頁，而且生詞量大。多數學生預習時要花大量時間去查字典，逐字逐句翻譯，直至完全讀懂。上課的時候大多數學生不會思考，只是記筆記，恨不得把老師說的話刻錄下來?？荚嚽熬捅辰滩摹⒈彻P記，考完也就很快忘記了。他們的這種學習方法完全是被動的，只是為了應付考試，主觀意識上并沒有自己想要去學。因此，要改變學《英語國家概況》難的現狀，他們必須首先改變自己的學習態度，從被動地接受知識向主動學習知識，即自主學習轉變。

自主學習就是個體自覺確定學習目標，制定學習計劃，選擇學習方法，調控學習過程，評價學習結果的過程或能力，其核心是培養學習者獨立解決問題的能力。［2］學生在自主學習的過程中，可以采用以下幾種學習方法：

1.1“泛讀式”閱讀

由于安排課時少，什么都要教師在課堂講解的話，教師很難完成教學任務，即使能完成，教學效果也不好。因此，學生課前一定要預習。多數學生還是采取傳統學科的學習方法，首先排除生詞障礙，再去讀懂每句話。由于課程內容多，這樣無疑降低了他們的學習效率。因此，學生學習該門課程應該采取“泛讀式”的學習方法，將重點放在知識的獲得上。他們在預習的時候，關鍵是熟悉相關章節的內容，不用逐字逐句翻譯，能讀懂教材就可以了。

1.2重在理解

對于考試中的名詞解釋、簡答題和論述題，大部分學生都是一字不漏地背筆記、背教材和參考書。雖然花了不少時間，但效果卻不佳。背得快，忘得也快。也許考試可以拿個不錯的分數，但考完什么都不記得了。但如果學生是真正理解了，再用自己的語言來表達，那效果就不一樣了。不但費時少，而且不易遺忘。例如，對eleven-plus的名詞解釋是：An examination formerly used to select school pupils at about the age of 11 for an appropriate secondary education.The results of this examination determine the kind of secondary schooling each child will receive.Those with the highest marks go to grammar schools；other children may go to technical schools or secondary modern schools.如果單獨來背這段話，還是要花一些時間的。但如果先理解這段話：把這段話分兩部分理解，一，它是學生在11歲時進行的一場考試；二，考試的結果會決定學生會就讀怎樣的中學：文法學校或者是技術類學校和普通中學。只要記住這些要點然后再用自己的話表達出來，并且語法正確，這樣的答案在考試時就不會丟分了。

1.3聯系、對比、串連

該課程內容廣泛，知識點較為分散，相互之間缺乏聯系。如果單獨記憶，不但容易混淆，而且容易遺忘。通過對比、聯系，可以分類記憶，加深理解與記憶。例如，對于各國的地理位置、氣候、人口、教育等各方面可以進行對比、聯系，通過自身理解，學生更容易記憶這些知識并且不易遺忘。講歷史的時候，一般是分歷史階段講解的，學生的印象也是階段性的，對一個國家的歷史就沒有整體概念。如果學生自己把這些階段串連起來，形成清晰的脈絡，那就更容易把握一個國家的歷史。

2.教師的課堂教學

比較起一般的技能性學科，《英語國家概況》是一門知識性學科，重在讓學生積累知識，開拓視野，了解一些主要英語國家的歷史、文化和政治經濟，這就需要教師介紹大量的各國家的知識。傳統的教學就是以知識傳輸為目的，把大量的知識灌輸給學生。實踐證明，學生在這種教學模式下學習效果并不明顯：老師只是照本宣科，學生只是記筆記的工具，考前更是不分晝夜地死記硬背，考完也就忘完了。如何讓學生變被動為主動，如何讓學生學會學習成為現代教師需要解決的問題。

2.1培養學生對《英語國家概況》的興趣

興趣是最好的老師。興趣可以讓學生積極主動地投入學習當中?！队⒄Z國家概況》中涉及大量的人物、事件及民俗文化等內容。這些內容本身就是學生非常感興趣的，如果方法得當，不只是傳統地講解課本，而是通過利用多媒體輔助教學，定能收到不錯的效果。在課程的講授過程中，欣賞優美的詩歌和散文，播放動聽的英文歌曲，觀看經典的英文電影或者介紹短片，學生邊看邊聽，視聽覺相結合成為感知的主體，變被動接受信息為主動學習新知識，教學效果自然事半功倍。［3］

2.2有效地引導學生學習

當今世界，獲取知識的途徑很多，教師的作用已經不再是單純地傳授知識，更多的是教會學生怎樣去獲得知識，指引學生思考的方向，培養他們獨立解決問題的能力?！队⒄Z國家概況》的教學，教師不能只單純地介紹書本知識，這些內容學生自己可以閱讀，而應該在學生熟悉書本的基礎上，指引他們去聯系、對比。只有通過對比與聯系，學生才能將新知識與已有認知結構融會貫通，從而加強已有知識結構的清晰性、穩定性和可辨性，為新知識提供觀點上的固著點，達到促進知識的有意義獲得與保持的主要目的。［4］例如，教師講到美國的國名全稱、首都、國歌、國旗等這些基本常識的時候，可以引導學生與之前學過的英國的這些內容進行聯系、對比。

英國：Full name：The United Kingdom of Great Britain and Northern Ireland

National Capital：London

National Anthem：God Save the Queen

National Flag：Union Jack

美國：Full name：the United States of America

National Capital：Washington D.C.

National Anthem：Star Spangled Banner

National Flag：the American Flag

這樣他們不但加深了對新知識的理解，鞏固了學過的知識，而且還不容易記混淆。但這只是老師引導學生的第一步：教會學生怎樣記憶。其實最重要的并不是要他們背這些，如果需要，書上都找得到的。教師應該教會學生怎樣學習、怎樣去獨立解決問題。例如學生已經背下了英國的首都是倫敦，但倫敦到底是怎樣一座城市呢？他們還是不知道。教師就可以引導學生課后通過各種渠道自己去找答案。他們可以查閱圖書資料或上網搜尋等。以后學生遇到問題的時候，他們就會知道怎樣去解決了。

三、結語

《英語國家概況》是一門相對較難的學科，但只要學生、教師雙方努力：學生在學習時要充分發揮學習的主動性，改善學習方法，在了解英語國家文化的過程中理解、掌握英語；同時教師在教學過程中，運動靈活多變的教學方法，引導學生學會學習，學生就一定能充分了解英語國家的概況。

參考文獻：

［1］高等學校外語專業教學指導委員會英語組.高等學校外語專業英語教學大綱［Z］.上海外語教育出版社，2000.

［2］安靜，鄧小莉.大學英語教學新模式下的自主學習研究.中國勞動關系學院學報，2007，（10），21-5.

［3］衛娜.論多媒體輔助教學在英語國家概況課程中的運用.通化師范學院學報，2008，（5），29-5.

［4］陳愛萍.英語專業自學者如何學習《英語國家概況》.湖北大學成人教育學院學報，2003，（2），21-1.