新課標背景下的高中英語閱讀教學

根據教育部最新頒布的《普通高中英語課程標準》（以下簡稱《新課標》）的要求，高中英語教學應著重培養學生以下幾個方面的能力：在人際交往中得體地使用英語的能力；用英語獲取和處理信息的能力；用英語分析問題和解決問題的能力，以及批判性思維能力。可見，高中英語閱讀教學不僅要教會學生理解所學的閱讀材料，而且要教會學生怎樣理解閱讀材料，即對學生進行閱讀方法的指導和閱讀技能的培養，從而逐步培養學生閱讀理解的能力。

在《新課標》下，如何有效地開展英語閱讀課教學呢？筆者著重以New SEFC Book 4 Unit 5 “Theme Parks”閱讀課“Theme parks——fun and more than fun”為例，談談在指導學生閱讀，提高學生閱讀的能力方面的一些做法。

一、引導學生有效預習

有效預習是提高課堂教學效率的前提。學生閱讀之前，教師應及時給學生提供有關課文內容的背景知識材料和預習練習，指導學生預習。背景知識材料有助于學生理解課文，能拓寬學生的知識面，開闊其視野，還有助于培養學生的自學能力和自學習慣，為課堂教學的順利進行做好心理和知識上的準備。教學課文前，布置學生泛讀“Hong Kong Ocean Park”這篇與課文主題有關聯的短文，使學生在預習的基礎上進入課堂，使學生的主體思維被激發，由被動學習變主動學習。

二、鼓勵學生積極參與

積極參與是閱讀實踐活動的保障。因此，教師要妥善引導，最大限度地引導學生參與到探索知識的過程中，從篇章結構、主題思想、細節信息到文章寓意等多方面理解課文。

1.引入新課

用背景介紹和圖片把課文的主題呈現給學生，使學生的注意力集中到課文提供的語言情境中，激發學生的閱讀欲望。對于“Warming up and Pre-reading”部分，從學生身邊的或熟知的主題公園談起。首先展示幾張老師在公園照的生活照，接著通過“Hong Kong Ocean Park”引出主題公園這一概念，讓學生學會區分一般公園和主題公園。然后，引導學生討論歸納出主題公園的特點，從而回答“What do you suppose a theme park is?”這個問題。

2.作出預測

預測是閱讀的重要組成部分，引導學生根據題目或圖片預測課文的主要內容或可能用到的詞匯。在這個過程中，不但使學生對已有的知識進行輸出，而且使學生的想象能力和自主學習、自主參與的能力得到培養。

3.設計任務

多層次、多形式地設計閱讀活動。如個人單獨完成表格、“true or 1 questions”和四人小組討論等。形式多樣的活動增加了學生參與閱讀實踐的機會和時間，讓學生作為閱讀實踐活動的主角，使閱讀活動成為一種主動的、探索式的認知體驗。

4.指導學生閱讀技巧

閱讀技巧有利于提高學生獲取信息處理信息的能力，現代教育重視培養學生的自我發展能力，這就要求教師不僅要教學生“學會”，而且要教學生“會學”。學生在閱讀“Theme parks——fun and more than fun”時，根據文體采取的閱讀方式有：（1）跳讀，尋找所需信息如課文大意、地名。（2）快速閱讀，學生通過整體粗讀，領略內容大意，找出每段主題句，從而達到整體理解的目的。（3）細讀，分段細讀時要求注意語篇結構，抓住主要事實、關鍵信息，揭示文章結構的內在聯系。細讀課文后，學生完成課后練習：①Complete the table.②True or 1 exercises.（4）推讀，這是課文閱讀的關鍵所在。問題：What is the meaning of the title “Theme Parks——Fun and More Than Fun”? 引導學生推測未直接寫明的含義、因果關系和詞義。學生學會根據上下文進行猜測，這樣既提高了閱讀速度，又培養了閱讀能力。（5）討論，創造良好的參與條件，提供合適的參與機會。學生互設情景，以主題公園為話題，以小組為單位全班展開討論。在討論中，學生們暢所欲言，不僅活躍了課堂氣氛，而且鍛煉了學生們的語言表達能力，鞏固了課本知識，為今后閱讀奠定了基礎。

三、增加學生的課后語言實踐

1.設計有效的課后練習

鼓勵學生積極利用其他學習資源，通過討論、合作和探究的方式完成閱讀任務，解決學習中的困難。針對這節閱讀課設計了兩個練習：（1）Surf the internet or go to the library to search for more information about theme parks.（2）Work in groups and design a new theme park.Draw a map of the theme park.第二天學生把他們設計的主題公園進行了展示。這不但鞏固和擴展了在閱讀課中新學到的語言知識，給學生搭建了一座展示自己英語學習風采和獲得成功感的平臺，而且發展了其說和寫的能力。

2.鼓勵課后自主閱讀

從培養閱讀能力的角度看，僅限于課文的閱讀教學是遠遠不夠的。在有效的閱讀教學訓練后，教師還要引導學生主動閱讀，利用手頭的閱讀材料，幫助學生形成穩定的閱讀能力，鍛煉他們的英語自主閱讀能力，學生除每天閱讀人教版與課文配套的Reading Practice中一篇文章外，還要盡可能多地閱讀原文或體現英美文化特點的材料，不斷加深對英語國家文化的了解。他們常讀的有《空中英語》、《英語周報》等報刊。學生自主閱讀后，毫無疑問擴大了詞匯量、豐富了語言，了解了英美民族的文化背景、生活、習俗、思維習慣和英語特有的語言表達方式，從而提高閱讀理解能力和英語運用能力。

總之，如何通過英語閱讀教學更好地貫徹《高中英語課程新標準》，優化英語閱讀教學方式，提高學生的自主閱讀能力，形成完善的教學模式，使之推廣并應用于教學實踐，還有待于英語教師們在教學實踐中不斷探索與發現。