初中英語課堂導(dǎo)入法指要

摘 要： 教學(xué)是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。一節(jié)英語課成功與否，導(dǎo)入起著至關(guān)重要的作用。導(dǎo)入是教師引導(dǎo)學(xué)生做好學(xué)習(xí)新知識的準(zhǔn)備，并讓學(xué)生明確教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目的的一種教學(xué)行為。它是整個教學(xué)活動的開始，直接影響著一節(jié)課的效果。

關(guān)鍵詞： 初中英語 復(fù)習(xí)導(dǎo)入 多媒體導(dǎo)入 故事導(dǎo)入

俗話說，良好的開端是成功的一半。成功的課堂開頭，既能吸引學(xué)生的注意力，又能激發(fā)學(xué)生的求知欲。一個好的開頭是師生建立感情的第一座橋梁，可為整節(jié)課的講解定基調(diào)。“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情”等都說明了開頭的重要。一節(jié)課的導(dǎo)入恰如其分，就能使課堂氣氛變得輕松、活潑，牢牢吸引學(xué)生的注意力，使其產(chǎn)生濃厚的興趣和強烈的求知欲，從而活躍思維，充分發(fā)揮主觀能動性，提高學(xué)習(xí)效率，為整體教學(xué)打響第一槍，教師也能很快找到講課的感覺。因此，要使學(xué)生對所教的課感興趣，教師必須善于運用多種導(dǎo)入手段，使學(xué)生能主動參與教學(xué)過程。那么如何精心設(shè)計每堂課的開頭呢？我根據(jù)自己十幾年的教學(xué)經(jīng)驗，主要采取下面幾種方法。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

孔子說：“溫故而知新。”因此，在每堂課的開始，我最常采用復(fù)習(xí)上一課的內(nèi)容作為導(dǎo)入新課的方法。這種方法，有利于學(xué)生鞏固已學(xué)的知識，有利于將新舊知識邏輯地聯(lián)系起來，有利于教師循序漸進地開展教學(xué)。我主要采用以下三種提問復(fù)習(xí)方法。

1.連珠炮似的提問

教師任意快速提問，要求學(xué)生迅速反應(yīng)。例如：“How are you？What’s your name？What class are you in？...”這種復(fù)習(xí)方法可培養(yǎng)學(xué)生在無法預(yù)先準(zhǔn)備的情況下運用英語的能力。

2.連鎖操練

學(xué)生間任意互相提問。如：

A：What’s your name？

B：My name is kangkang.How old are you？

C：I’m twelve.

（讓學(xué)生做這種互問互答的練習(xí)越早越好。）

3.一分鐘對話競賽

可檢查每位每組學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，同時達到再次循環(huán)與本課相關(guān)的單詞和句型的目的。競賽的開展，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出生動、活潑、激烈的氣氛，很快就把學(xué)生的注意力集中到課堂教學(xué)上來，所以，競爭過程也起到了組織教學(xué)的作用。

二、多媒體導(dǎo)入

初中學(xué)生活潑好動，且善于接受新事物，他們對歌曲、影片也很感興趣。因此，為了激發(fā)學(xué)生對英語課堂內(nèi)容的興趣，教師可以利用多媒體的圖文并茂的特點，播放一些學(xué)生喜歡的歌曲或影片，創(chuàng)設(shè)生動的情境，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，同時提出相關(guān)的思考問題。例如在上“We are trying to save the manatees！”這一課時，我先播放了《動物世界》的一些片段，從而引出這一節(jié)課，使學(xué)生在欣賞神奇的動物世界的同時，懂得要保護動物，關(guān)注環(huán)境的問題，為課文教學(xué)作了很好的鋪墊。

三、故事導(dǎo)入

許多神話、傳說、名人故事無不與教材的內(nèi)容有關(guān)系，對學(xué)生極富吸引力。這種方法易給人以啟迪，從而使教師講解生動、形象，可寓德于教中，學(xué)生學(xué)習(xí)輕松有趣，易于接受、記憶。我在講解初中英語語法“there be/live/stand/lie...”表示存在“有”的用法、冠詞a/an/the用法時，就引用了一個老掉牙的故事：“There is a hill，there stood a temple on the hill，and lived an old monk...”這連續(xù)的三個“有”使學(xué)生在笑聲中學(xué)會了用法。

但是，課堂導(dǎo)入應(yīng)注意科學(xué)性。一般來說，正常的課堂導(dǎo)入時間應(yīng)控制在5分鐘左右為宜。導(dǎo)入的時間過長或過短都不能算是成功的課堂導(dǎo)入，因為如果導(dǎo)入時間過長，就會顯得喧賓奪主，不僅會使課堂導(dǎo)入顯得庸俗繁雜，而且會影響整節(jié)課的教學(xué)進程。如果導(dǎo)入的時間過短，又會使課堂導(dǎo)入顯得蒼白無力，達不到預(yù)期的教學(xué)目的和效果。另外，應(yīng)注意課堂導(dǎo)入方法的靈活性。“導(dǎo)”無定法，教師應(yīng)針對不同的教材和教學(xué)內(nèi)容采用靈活多變的課堂導(dǎo)入方式，既要具有趣味性又要兼顧啟發(fā)性。

教學(xué)有法，但無定法。課文導(dǎo)入的方式可謂變化無窮，這里所說的幾種導(dǎo)入方式只不過是我的一點粗淺體會。針對不同的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)設(shè)計不同的導(dǎo)入方法，教師應(yīng)該扮演好“導(dǎo)演”這一角色，充分設(shè)計每一節(jié)課的導(dǎo)入，這樣才能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，加強學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心，同時提高教學(xué)效果。古人說得好：“施教之功，貴在引導(dǎo)。”教師唯有在導(dǎo)入上下功夫，才能真正實現(xiàn)教學(xué)相長。

參考文獻：

［１］張武生.教學(xué)藝術(shù)論.上海教育出版社.

［２］金華.課堂教學(xué)論.江蘇教育出版社.

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