高職高專英語教學(xué)中應(yīng)注意的幾個問題

摘 要： 本文針對現(xiàn)階段高職高專英語教學(xué)中存在的一些問題進行了分析，并就這些問題提出了解決的辦法。

關(guān)鍵詞： 英語教學(xué) 存在問題 解決方法

當(dāng)前，高職高專的學(xué)生即使通過幾年的大學(xué)英語學(xué)習(xí)仍不敢開口說，也不知道如何運用英語，更不知英語在以后職業(yè)中的作用。教師很盡心地教學(xué)，對這種情況的改善卻收效甚微。其原因就是在教學(xué)中存在的一些問題已成為英語教學(xué)發(fā)展的瓶頸。

一、高職高專英語教學(xué)中存在的問題

1.課程以傳授基礎(chǔ)英語知識為主

高職高專院校的英語課程定位仍傾向于以基礎(chǔ)知識的傳授為主，在教學(xué)內(nèi)容上，注重知識點的講解，以詞匯講解、語法分析、課文翻譯為主。教師在課堂上滿堂講，學(xué)生被動地學(xué)，而忽略了聽說讀寫譯五項技能的綜合培養(yǎng)。這導(dǎo)致學(xué)生只能單純地掌握英語的知識或者句法結(jié)構(gòu)，即使學(xué)了很久英語仍然聽不懂、說不出，難以用英語交流，也不能將英語有效地運用。簡單地將本科英語教育降級成為高職英語教育，使其成為介于高中英語與本科英語的層次。

2.英語教學(xué)與學(xué)生所學(xué)專業(yè)脫離

高職的英語教學(xué)獨立于學(xué)生的專業(yè)，沒能將英語基礎(chǔ)課與學(xué)生的專業(yè)課結(jié)合，也沒能將高職英語教育與學(xué)生的整個職業(yè)規(guī)劃有機結(jié)合，缺乏對英語在學(xué)生的職業(yè)生涯中運用的考慮。這也就直接導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)了英語之后不知道學(xué)英語是干什么的，學(xué)到的英語如何應(yīng)用在自己的專業(yè)領(lǐng)域里，或者并不知道以后的職業(yè)對英語的要求是什么。大多數(shù)學(xué)生對英語的認識還停留在過級考試或著背幾個單詞的簡單的層面上。

3.學(xué)生的基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)積極性自主性較差

高職高專的學(xué)生英語基礎(chǔ)大多較差，高考的分數(shù)也不理想，這直接導(dǎo)致他們對英語的恐懼和自卑。再加上高職高專學(xué)生非智力因素方面較弱，對背單詞這些基本功有著畏難情緒，不愿在英語上下功夫，習(xí)慣了高中的教學(xué)模式，非常依賴于教師課堂上的講解，希望教師能把所有的知識在課堂上講解完。而他們對于課余時間的利用非常不到位，不知道如何合理利用課余時間進行英語學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的自主性差。

二、對高職高專英語教學(xué)問題的解決方法

1.高職英語教育應(yīng)突出學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)

我們應(yīng)認識到高職高專的英語教育既不是大學(xué)本科英語的縮小版，又不是高中教育的升級版。高職英語教育的最終目標是培養(yǎng)不同于本科生的具有語言、交際、職業(yè)等多項技能的綜合的應(yīng)用型人才。在整個教學(xué)過程中應(yīng)遵循實際應(yīng)用的原則，加強學(xué)生語言實踐能力和英語交際能力的培養(yǎng)。教育部高等教育司《關(guān)于高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》中對高職英語教學(xué)的目標、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)要求等做出了明確規(guī)定，即高職英語教學(xué)應(yīng)以“培養(yǎng)學(xué)生實際運用語言的能力為目標，突出教學(xué)內(nèi)容的實用性和針對性”，并強調(diào)在教學(xué)中要遵循“實用為主，夠用為度”的方針。在課堂教學(xué)中教師不能一味地強調(diào)詞匯的多少，讀音的準確，閱讀的深淺，而應(yīng)鼓勵學(xué)生開口說，動筆用，讓學(xué)生真正成為課堂的中心。通過課堂教學(xué)中師生共同參與的活動培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，讓學(xué)生不是單純地學(xué)習(xí)語法結(jié)構(gòu)、基礎(chǔ)詞匯，而是通過學(xué)習(xí)和參與教學(xué)中的活動，知道如何把單純的單詞或者句子，恰當(dāng)?shù)剡\用到日常生活中，運用到以后的職業(yè)中。知道如何聽，如何說，如何讀，如何寫。

2.高職高專英語英語教學(xué)應(yīng)與專業(yè)相結(jié)合

高職高專英語課程的開設(shè)應(yīng)與學(xué)生所學(xué)專業(yè)相結(jié)合，以就業(yè)為導(dǎo)向，市場需求為指導(dǎo)。課程應(yīng)打破學(xué)科的束縛，按照綜合化思路進行重組和整合，做到基礎(chǔ)課與專業(yè)課之間的相互滲透與結(jié)合。在這種情況下，高職英語課程應(yīng)該分為兩個層次，即基礎(chǔ)英語和與專業(yè)相關(guān)的英語。基礎(chǔ)英語階段應(yīng)注意將語言的基礎(chǔ)知識的傳授與學(xué)生語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)相結(jié)合，在聽說讀寫譯五項技能中，尤其培養(yǎng)高職學(xué)生聽說的應(yīng)用能力，以適應(yīng)以后職業(yè)的需要，也為后續(xù)的專業(yè)英語打下基礎(chǔ)。應(yīng)突出英語與專業(yè)聯(lián)系的實踐性，培養(yǎng)學(xué)生在工作過程中所需要的語言技能，可以根據(jù)學(xué)生的專業(yè)要求加強英語的實訓(xùn)。例如，我院對國際貿(mào)易專業(yè)和涉外文秘專業(yè)的學(xué)生開設(shè)商務(wù)英語視聽說課程。學(xué)生們對該課程的興趣濃厚，該課程的設(shè)置改變了以往單一的基礎(chǔ)英語教學(xué)的模式，通過課程所開展的各種游戲和活動，學(xué)生們輕松地獲得了專業(yè)英語的知識，明白了以后工作中所需要的英語，也為以后的職業(yè)英語開始了基礎(chǔ)實踐。這就是將基礎(chǔ)英語和專業(yè)英語結(jié)合的一次很好的嘗試。

3.注重學(xué)生興趣、信心及學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

在課堂教學(xué)中，對學(xué)生的信心、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)尤為重要。首先教師應(yīng)充分肯定學(xué)生的能力，哪怕是成績較差的同學(xué)也應(yīng)充分地肯定，也要對學(xué)生充分說明大學(xué)英語學(xué)習(xí)在大學(xué)學(xué)習(xí)，以及將來職業(yè)中的重要性和實用性，樹立起同學(xué)們在大學(xué)中學(xué)習(xí)英語的信心。除了幫助同學(xué)們消除對英語學(xué)習(xí)認識上的誤區(qū)外，還應(yīng)幫助他們了解英語學(xué)習(xí)的規(guī)律。應(yīng)在課堂教學(xué)中，巧妙地對學(xué)生進行學(xué)習(xí)策略上的講解，讓學(xué)生明白如何學(xué)。教師在教學(xué)設(shè)計上應(yīng)有意識地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。例如，對于背景知識的介紹，教師大可不必大包大攬，可以給學(xué)生提供一個主題，讓學(xué)生在課后自己通過各種方式查到與這個主題有關(guān)的背景知識。在課堂中學(xué)生通過書面或者口頭的形式介紹背景知識。在這個過程中，既鍛煉了學(xué)生的動手能力，提高了他們的參與意識，同時培養(yǎng)了他們的團隊合作精神。

總之，解決高職高專英語教學(xué)中存在的問題任重而道遠。這需要我們從課程設(shè)置、課堂設(shè)計、課堂內(nèi)容、教學(xué)手段到學(xué)生分析等多方面綜合考慮，使得英語教學(xué)能夠事半功倍，真正讓學(xué)生學(xué)到英語，學(xué)會英語，學(xué)好英語。

參考文獻：

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