高職化工專業英語教學探討

摘 要： 本文對高職化工專業英語教學中存在的問題、教學方法的實施進行了探討。

關鍵詞： 高職化工專業英語 存在問題 教學方法

《化工專業英語》課程是高職化工專業的工具課，是學生具有一定英語和專業基礎之后的一門必修課。通過專業英語課程的學習，學生能進一步提高英語水平，學習化工專業的常用詞匯，獲得一定的閱讀和翻譯應用化工技術專業英語技術資料的能力，使自己的專業知識得到充實和提高，并為學生畢業后閱讀和翻譯化工技術的英語資料，獲取專業知識打好基礎，迎合化工行業對于畢業生的要求。

1.教學中存在的問題

1.1學生積極性不高，對專業英語重要性認識不充分。

專業英語對于高職學生來說是一門考查課，英語基礎比較好的學生認為專業英語就是在普通英語的基礎上加上專業詞匯，用學習普通英語的方法學習專業英語完全沒有問題，忽視了專業英語特有的目的性和側重點及其特點。由于專業英語中專業知識和專業詞匯較多，文章的內容相對來說比較枯燥，長句和復雜句子多，英語基礎較差的學生對學習專業英語帶有排斥心理，消極悲觀，課堂上學習不主動，缺乏獨自思考。

1.2教材缺陷。

難易適中、具有高職特點的化工專業英語的教材少，教材大多缺少實用性和趣味性。教材中文章體裁單一，大多為英文原版科普讀物和國外專業技術書籍。而摘要、化工發明專利、化工標準、說明書等實踐性和專業性強的體裁的文章則較少。化工專業分為化學工程、化學工藝、應用化學、精細化工、石油化工等門類眾多的專業方向，目前教材沒有體現專業方向特點，針對性較差。

1.3教學方法缺陷。

傳統專業英語的教學多是教師講解新詞與短語后逐句解釋翻譯課文，把專業英語課當成翻譯課，忽視了對專業英語常用構詞特點、語態格式及句型特點的講解，忽略了專業英語的特點和應用性。課堂上缺少互動性，局限在讓學生翻譯課文后對其進行點評。教學方法單一，課堂氣氛沉悶壓抑。

2.教學方法的實施

2.1指明專業英語的特點［１］。

在教學的過程中不斷明確專業英語自身特點，主要體現在以下幾個方面：

2.1.1詞匯特點

大量的詞匯是由構詞法轉化、合成、派生出來的，尤其是由詞根和詞綴構成的合成詞，規律性強。專業英語中很多一詞多義的詞翻譯時要根據上下文并結合專業知識進行判斷具體含義。

2.1.2句式特點

專業英語中則常常涉及結構較為復雜的長句，修飾成分很多，為正確理解和翻譯原文帶來一定的難度。專業英語中的表達比較規范，基本上沒有普通英語中的口語化語言或俗語。

2.1.3語法特點

專業英語的語法特點較為突出的是廣泛使用被動語態句。在句子中大量使用名詞化結構和非謂語動詞短語如不定式、分詞和動名詞。科技論文中最大量使用的時態是一般現在時，其次還有一般將來時、現在完成時、一般過去時和現在進行時。在文摘中則主要使用一般現在時和現在完成時，偶爾使用一般過去時和一般將來時。

2.2完善化工專業英語的教學內容。

在涵蓋化學化工各領域的教材課文基礎上，對授課對象所選專業相一致的方向設置教學內容。比如對精細化工專業方向，可能具體涉及涂料、油墨、化妝品、染整、橡膠、塑料添加劑等，對應用化工專業方向多介紹些單元操作的內容，這就需要著重講解該專業的專業術語、工藝及設備等。適當補充教材以外的一些體裁多樣、內容豐富、專業性強并具有現代化學化工氣息與應用背景的閱讀材料或生動有趣筆譯短文，從而使授課內容與學生掌握的專業面相適應，專業性、實用性和趣味性兼顧。

2.3優化教學方法。

2.3.1學習技巧

詞匯教學采用歸納法、推導法、專業術語法等［２］規律性較強的教學方法可以使學生舉一反三，在較短的時間內掌握較多的專業詞匯，提高學習效率。介紹一些詞源學方面的知識，提高學生的興趣，強化學生的學習效果。句式的教學中多注意分析句子小技巧的介紹，比如：連詞法、固定句式法、被動句分析法等［３－４］。

2.3.2新穎的教學方式

將班級分為A、B兩組。給A組的學生一篇短的英文科技材料，要求翻譯成中文。再將A組的學生翻譯好的中文材料交予B組的學生翻譯成英文。比較B組的學生翻譯的英文材料與原版英文材料的差異。最后大家一起分析導致這些差異的原因，哪些是A組的學生翻譯不當引起的，哪些是B組的學生翻譯不當引起的。這種方法不但可以使學生們直觀地發現自己存在的不足，而且使學生們完全參與到課堂教學中，提高了學生的學習的興趣，活躍了課堂氣氛，效果比較好。

2.3.3多媒體配合教學［５］

利用多媒體進行教學生動、形象、圖文并茂、重點突出，可以彌補單純語言表達的不足，比較容易激發學生的興趣。可以利用多媒體進行單詞的發音，彌補教師自身口音帶來的缺陷。在分析復雜長句時，用不同顏色表示不同句子成分，并利用圖像與動畫對長句進行層層分析，生動直觀，節約了時間，提高了效率，使學生快速理解和接受。多媒體教學效率高，但易造成信息量太大，實際上課時應注意把握上課節奏，張弛有度。

2.4改進考核方法

考核結果體現學生掌握英語這門工具來為專業服務的能力。良好的考核方式可以激發學生學習熱情。實際教學中采用平時表現和大作業兩部分進行考核。平時表現即為課堂教學參與情況、平時作業完成情況等。大作業為通過專業英語的學習，讓學生自己選取一種化工產品，在圖書館或網上查取它的簡單生產工藝或者是主要用途，并在課堂上用英語向大家介紹，大作業成績由其余學生和教師共同給出，各占大作業成績的50%。大作業不但提高了學生利用專業英語解決實際問題的能力，而且鍛煉了學生的表達能力，讓所有學生完全參與到所有人的大作業環節中，實際效果較好。

3.總結

通過對教學內容、教學方式和考核方法等方面進行改進，提高了專業英語教學效率，提高了學生的學習興趣和參與熱情，活躍了課堂氣氛，收到了良好的效果。通過專業英語的學習，學生極大地提高了應用英語解決專業問題的能力，為以后的工作打下了堅實的基礎。

參考文獻：

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