利用英文報(bào)刊閱讀，開發(fā)校本課程資源

摘 要： 英文報(bào)刊閱讀可以使學(xué)習(xí)者從不同的側(cè)面了解社會，啟迪思想，開闊視野，從而提高英語語言應(yīng)用能力。本文著重探討開發(fā)報(bào)刊閱讀這一課程資源的意義及各種方法和手段，使報(bào)刊閱讀不再停留于課堂層面，而是滲透到學(xué)生的日常生活學(xué)習(xí)中，進(jìn)而為他們今后的學(xué)習(xí)和工作打下堅(jiān)實(shí)的語言基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞： 英文報(bào)刊閱讀 校本課程開發(fā) 課程資源

信息發(fā)達(dá)的21世紀(jì)要求我們對于人才的培養(yǎng)要與時(shí)俱進(jìn)。科技的迅猛發(fā)展和知識的不斷更新，對高校英語教學(xué)更是提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。事實(shí)證明，獨(dú)立院校英語專業(yè)傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教材內(nèi)容都與這一新形勢下的要求有一定的差距。正如其它很多高校，我校在英語專業(yè)教材選擇上也十分注重教材的經(jīng)典性，因而“現(xiàn)有課本上的文章都是很多年前發(fā)表出版的”（端木萬義，2000）。這樣的教材對于學(xué)生的聽、說、讀、寫、譯等能力的培養(yǎng)有著積極的作用，但是教材內(nèi)容的局限性使得學(xué)生的英語學(xué)習(xí)缺乏新鮮的“血液”，總是覺得與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)，進(jìn)而跨文化交際的能力就很薄弱。在這種形勢下，提出利用英語報(bào)刊閱讀開發(fā)校本課程資源就顯得意義重大。

一、本校外刊教學(xué)的現(xiàn)狀

本院針對英語專業(yè)大三學(xué)生開設(shè)報(bào)刊選讀課，但并沒有在非英語專業(yè)開設(shè)此門課程。事實(shí)表明，通過固定外刊教材的學(xué)習(xí)，學(xué)生從整體上已經(jīng)能夠把握閱讀外刊的思路與方法，并可以從中提取自己的觀點(diǎn)，寫出規(guī)定的任務(wù)型研究報(bào)告。但是困擾老師和學(xué)生的一個關(guān)鍵問題是如何有效地利用報(bào)刊這一課程資源為現(xiàn)實(shí)生活服務(wù)，而不是僅僅局限于課堂的傳統(tǒng)式教學(xué)，被動接受別人的東西，我們應(yīng)該思考的是如何輸出所獲取的信息。正如學(xué)生所說，除了課上安排的一些閱讀任務(wù)外，他們很少再去通過閱讀報(bào)刊積累文化知識、擴(kuò)充詞匯。他們已經(jīng)習(xí)慣于常規(guī)的精讀及泛讀課程，缺乏真正的閱讀動機(jī)。所以，擺在我們面前的一個亟待解決的問題就是如何利用各種教學(xué)手段與方法調(diào)動學(xué)生自主閱讀的興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機(jī)，從真正的意義上使他們不僅能讀懂，還能利用所讀內(nèi)容去寫作并表達(dá)觀點(diǎn)，進(jìn)而提高跨文化交際的能力，能夠從事一些外事工作。

二、校本課程開發(fā)的概念

在1973年，愛爾蘭阿爾斯特大學(xué)召開的校本課程開發(fā)國際研討會上，A.M.Furumark和I.Memullen兩位學(xué)者就提出了“校本課程開發(fā)”的概念。1985年，在以色列召開的一次小型校本課程開發(fā)國際研討會上，學(xué)者們就“校本課程開發(fā)”這一概念的界定作了廣泛的討論。現(xiàn)在，國內(nèi)外關(guān)于“校本課程開發(fā)”概念的大致界定是“在實(shí)際的教育場所中發(fā)生的并可望能夠使教師們積極地參與并卷入到廣泛的相互作用和課程決策之中的一種課程開發(fā)策略”。我國學(xué)者認(rèn)為，校本課程開發(fā)與特色教育理論“不謀而合”。因此，校本課程開發(fā)實(shí)際上就是在構(gòu)建學(xué)校自身的特色，作為學(xué)校特色構(gòu)建的一部分。還有的學(xué)者將“校本課程開發(fā)”界定為一個研究的過程；有的強(qiáng)調(diào)校本課程開發(fā)的成果；有的強(qiáng)調(diào)校本課程開發(fā)首先要重視學(xué)生的需求；有的則強(qiáng)調(diào)校本課程開發(fā)不能忽視社會需要。

在新一輪課程改革的進(jìn)程中，校本課程資源開發(fā)刻不容緩，探索開發(fā)課程資源的辦法需要我們利用現(xiàn)有學(xué)校的資源及有利于課程改革的一切哲學(xué)思想、教育理論、心理科學(xué)的究成果等，切實(shí)結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，探索出一條符合培養(yǎng)應(yīng)用型人才的教學(xué)方法。

三、開發(fā)報(bào)刊閱讀這一課程資源的各種方法與手段

根據(jù)對本校學(xué)生所作的問卷調(diào)查顯示，學(xué)生在閱讀外刊過程中常見的并且最為突出的問題是：1.缺乏閱讀外刊的積極性與興趣；2.詞匯量較小所帶來的一定的閱讀恐懼；3.缺乏足夠的方法引導(dǎo)。針對這些常見的問題，我們可以將多種教學(xué)方法綜合使用，從而改善這些常見問題。具體方法如下：

1.直接法。課堂上，突破傳統(tǒng)報(bào)刊課的單一書本教學(xué)，充分利用多媒體展示PPT課件，及時(shí)補(bǔ)充與授課內(nèi)容相關(guān)的主要報(bào)紙期刊的封面圖片、有意義的卡通漫畫、最新時(shí)事音頻視頻，在時(shí)間安排上靈活處理，不占用太多時(shí)間但又及時(shí)刺激學(xué)生的思維神經(jīng)，讓學(xué)生在試聽上有一種美的享受，激發(fā)其閱讀的興趣與欲望。課下讓學(xué)生直接接觸最新的外刊文章，獲取最真實(shí)的英文閱讀素材。選擇那些學(xué)生熟悉的國內(nèi)事件作為閱讀外刊的突破口，跟蹤性地閱讀國外報(bào)刊對相關(guān)事件的最新報(bào)道，久而久之，學(xué)生會逐漸形成一種習(xí)慣，主動獲取不同媒體對于某些實(shí)事問題的觀點(diǎn)與認(rèn)識，并形成自己的觀察角度與觀察模式。

2.視聽法。課堂上邊聽邊看最新時(shí)事視頻，然后要求學(xué)生就所看所聽內(nèi)容在課下搜集國外報(bào)刊的各種文章，隨后在課堂上進(jìn)行任務(wù)型討論：以小組四到五人左右進(jìn)行任務(wù)設(shè)置，如討論并發(fā)表對某一評論的觀點(diǎn)，討論并回答與某一閱讀材料相關(guān)的問題，以及討論并匯報(bào)補(bǔ)充閱讀材料的內(nèi)容及重點(diǎn)，或者進(jìn)行某一爭議問題的辯論，等等。通過這些小組互動，學(xué)生增強(qiáng)了閱讀的深度并開發(fā)了自己的邏輯思維能力，并且在讀的基礎(chǔ)上將內(nèi)容用口語表達(dá)出來，鍛煉了語言應(yīng)用能力。

3.認(rèn)知法。激發(fā)學(xué)生的閱讀圖示，從認(rèn)知角度幫助學(xué)生理解教材和補(bǔ)充閱讀材料；并將獲取的信息及時(shí)應(yīng)用到自己的論文實(shí)踐當(dāng)中，拓展學(xué)生的認(rèn)知思維。可以要求學(xué)生就某個研究話題進(jìn)行相關(guān)外文網(wǎng)站的搜索，并結(jié)合自己的理解將觀點(diǎn)以半論文式的方法呈現(xiàn)出來。

4.合理安排幽默教學(xué)。幽默教學(xué)也是教學(xué)更新的一種新形式。“幽默是英語課堂中的增鮮劑”。幽默可以體現(xiàn)在多方面：肢體語言的夸張，語音語調(diào)上的變化，以及多樣的課堂教學(xué)手段。錯綜復(fù)雜的文化含義是學(xué)習(xí)英語的難點(diǎn)，也是有趣之處。

四、利用英語報(bào)刊閱讀開發(fā)校本課程資源的現(xiàn)實(shí)與理論意義

校本課程資源開發(fā)是當(dāng)前課程改革的兩個主要問題——校本課程和課程資源的交叉點(diǎn)，使校本課程開發(fā)擴(kuò)展到了課程資源的視野上，脫離了傳統(tǒng)課程開發(fā)的誤區(qū)，可以為校本課程開辟新的課程資源。通過設(shè)置恰當(dāng)?shù)闹黝}，能夠呼應(yīng)研究性學(xué)習(xí)課程、任意選修課程、技術(shù)課程、社區(qū)服務(wù)與社會實(shí)踐等新興課程領(lǐng)域的研究和開發(fā)，引導(dǎo)教師和學(xué)生真正從基于教科書的教與學(xué)走向基于資源的教與學(xué)。

校本課程資源開發(fā)的現(xiàn)實(shí)意義：

1.可以彌補(bǔ)學(xué)校原有英語專業(yè)報(bào)刊課程的局限性。雖然我們以往也開設(shè)報(bào)刊選讀類課程，但基于固定教材、固定內(nèi)容的講授與學(xué)習(xí)，只能在一定程度上使學(xué)生具備閱讀的能力與技巧，卻忽視了學(xué)生的個性與差異，從而沒有能夠積極發(fā)揮他們的主觀能動性。所以報(bào)刊閱讀作為校本課程開發(fā)的一個有力環(huán)節(jié)，可以更好地滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求，使他們成為研究型的主動學(xué)習(xí)者。

2.促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。在課程資源的開發(fā)過程中，教師全程性地、主動地、批判地、合作地介入學(xué)生的學(xué)習(xí)活動當(dāng)中，從而必須打破過去僵化的、模式化的、習(xí)慣的教學(xué)方式，能夠更好地把自己的實(shí)踐知識與學(xué)生分享，在與學(xué)生共同制作課程方案、實(shí)行課程設(shè)計(jì)及評估過程中，教師的專業(yè)素質(zhì)將得到較大的提升。

3.有助于英語專業(yè)學(xué)生語言應(yīng)用能力與綜合素質(zhì)的提高。英語專業(yè)學(xué)生在學(xué)校必修課以外往往很少有實(shí)際應(yīng)用英語的機(jī)會，也缺乏接觸最新的語言學(xué)習(xí)資料的途徑。我們把報(bào)刊作為開發(fā)課程資源的一個有效途徑可以對原有課堂講授的固定模式進(jìn)行改進(jìn)突破，可以讓學(xué)生通過任務(wù)型的報(bào)刊閱讀真正體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程的樂趣，實(shí)踐與操作具體的報(bào)刊寫作，各自發(fā)揮自己的特長并拓展自己的興趣，讓班上所有學(xué)生都有表現(xiàn)和表達(dá)的機(jī)會。

4.有助于學(xué)生更好地適應(yīng)市場的需要。作為獨(dú)立學(xué)院的英語專業(yè)學(xué)生，在今天就業(yè)壓力很大的現(xiàn)實(shí)情況下存在一定的劣勢，但并不是沒有改變劣勢發(fā)揮特長的途徑。利用報(bào)刊選讀作為英語系課程資源開發(fā)的一個途徑，不僅可以充分發(fā)揮本系的教學(xué)特色，而且可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)隨時(shí)可以跟上時(shí)代的步伐，可以為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和工作打下良好的基礎(chǔ)，使他們能夠更好地自我定位。

利用英文報(bào)刊作為學(xué)生閱讀資源已經(jīng)成為一種時(shí)尚而有效的教學(xué)方法，已經(jīng)對我們的英語教學(xué)產(chǎn)生了一定的影響，所以我們提出利用英語報(bào)刊閱讀開發(fā)校本課程資源就顯得適時(shí)而且合適。然而，教師務(wù)必注意結(jié)合學(xué)生的需求、興趣和語言基礎(chǔ)，精心選材，合理利用，才能促進(jìn)英語報(bào)刊教學(xué)。尤其在學(xué)生閱讀外刊的初期，學(xué)生存在一定的恐懼心理，教師應(yīng)通過一些簡短、新穎、真實(shí)而有趣的材料逐步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，幫助他們樹立自信心和成就感。當(dāng)學(xué)生已經(jīng)具備一些處理閱讀問題的能力時(shí)，教師要轉(zhuǎn)向選擇內(nèi)容不熟悉的文章，以提高學(xué)生的實(shí)際英語閱讀能力，拓寬視野，開發(fā)他們思考問題和解決問題的能力。所以利用英語報(bào)刊的豐富內(nèi)容作為課程資源，對英語教學(xué)是一種相當(dāng)好的補(bǔ)充和延伸，能對培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力、加強(qiáng)素質(zhì)教育起重要作用。但在教學(xué)中，教師要注意處理好英語報(bào)刊與課本的關(guān)系，從而合理、有效地通過英語報(bào)刊豐富英語教學(xué)，拓寬學(xué)用渠道。總之，不斷學(xué)習(xí)和牢固掌握最前沿、最貼近素質(zhì)教育要求的英語報(bào)刊資源，并在英語教學(xué)實(shí)踐中合理有效地加以運(yùn)用，對于廣大同行來說是一個值得研究的課題。

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