批判性閱讀技巧在大學英語四、六級閱讀中的應用

摘 要： 批判性閱讀技巧是一種幫助學習者在理解文章文本內容的基礎上進行深入思考和判斷的技巧。面對信息量大和推理、細節問題較多的大學英語四、六級文章，通過熟練地使用這種主動性的閱讀技巧，可以幫助學習者提高閱讀的有效性和做題的正確率。

關鍵詞： 批判性閱讀技巧 大學英語四、六級閱讀 應用

在大學英語四、六級考試中，閱讀理解文章有四篇，占總分的40%，如果新題型為簡答題，比例又增加10%。因此，對學生來說，要順利完成大學英語學習，達到大綱要求，特別是真正地學會把英語作為獲取信息的工具，加強閱讀訓練是十分重要的。同時，閱讀又是掌握語言知識、打好語言基礎、獲得信息的重要渠道。從語言學習的規律來看，英語應用能力的提高是建立在大量的語言輸入，尤其是大量的閱讀基礎之上的。因此注重閱讀能力的提高不僅在四、六級考試中取得得高分具有重要的意義，對于提高英語的綜合素養也具有十分重要的意義。

所謂批判性閱讀，就是指讀者在理解文本的基礎上根據一定的原則和標準對讀物的真實性、有效性及其價值進行判斷并作出評價的一種閱讀活動，它一般包含理解文本、評價文本和作出反應三個步驟。在信息量大以及推理和細節問題比較多的四六級文章中，如何透過重重迷霧去發現問題的答案和實質，顯得尤為重要。而批判性閱讀這樣一種對于文本客體進行主動分析的技巧，可以幫助學習者在閱讀四、六級文章時變被動為主動。它在四、六級閱讀中的重要性顯而易見。因此，在日常閱讀練習中加強對學生批判性閱讀能力的培養十分重要。

下面，筆者將根據自己在課堂教學中積累的一些經驗，簡單介紹一下如何在大學英語四六級閱讀中有效地進行批判性閱讀。

一、學習推斷文章的內容

在平時的訓練中，要著重訓練自己從文段里推測出作者未明確指出而隱藏在文字內容背后的信息或觀點，在對文字內容理解的基礎上作出合理的推斷。如99年6月的四級閱讀題23.Few airlines want to impose a total ban on their passengers using electronic devices because ?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖.（很少的航空公司想完全禁止其乘客使用電子設備，其原因是什么？），根據第3段提到的，困難之處在于預測電磁場怎樣影響飛機的電腦，專家也無從知道電磁干擾是有害的還是無害的，因此B項the harmful effect of electromagnetic interference is yet to be proved（電磁干擾的有害影響還有待證實）的說法是正確的。雖然文中沒有直接說航空公司不愿意完全禁止乘客使用點子設備的原因，而是給了專家無從知曉電磁干擾有害性的事實，但通過這樣的事實我們可以推斷出B項是符合題意的。

二、學習辨別語言的類型

作者寫文章使用的語言類型通常有兩種：客觀性語言和主觀性語言。客觀性語言的目的是為讀者提供信息和事實，一般用于報告和描述事件，它的特點是不帶有作者個人的觀點和態度。而主觀性語言的目的是表達作者對某一事物的態度和看法，比較多地卷入了作者的感情和觀點。98年6月六級考試的前兩個閱讀題Passage one和Passage two就是兩個截然不同的語言類型。Passage one屬于主觀性語言，第一段的“little attention has been given to the implications of these developments for the poor”，第二段的“The electronic economy made possible by information technology allows the haves to increase their control on global markets——with destructive impact on the have-nots.”第四段的“so-called ‘development communications’ modernization”以及第六段的“too low a level of expertise to exploit for native development”等語句都表達出了作者對于現代網絡通信發展對發展中國家的影響持否定和批判的態度，因此第25題“The author’s attitude toward the communications revolution is ______________.（作者對通訊革命的態度）”的答案是B項critical。而Passage Two的語言類型屬于客觀性語言，文本后面基本沒有涉及作者個人觀點和態度的問題。

三、學會區分觀點和事實

事實是指對客觀存在的、可以證明的事物和信息，而觀點是作者或某人對某件未被證實的事物的感覺和判斷。比較普遍的一種的情況是，作者為了說服讀者接受自己的觀點，會列舉一些相關的事實來進行支撐和論證。通過分析清楚觀點和事實的區別，有助于我們抓住文章的脈絡和作者的中心思想。如98年6月的六級閱讀題40. The author’s purpose in writing this passage is ?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖.（作者寫這篇文章的目的是什么？）。文章中90%的內容都在描述美國保護森林遇到的問題、熱帶發展中國家保護雨林與解決貧困的矛盾、科學家對生物多樣性減少的擔憂等事實，因此許多學生就此斷定作者的目的在于“to describe the difficulties in solving humanity’s current problems（描述解決人類當前問題遇到的困難）”，紛紛選擇了A。但其實前面90%的內容都是事實性內容，列舉這些內容的目的是為了證明全文的最后一句，即作者的觀點：humanity’s current problems can only be solved through the cooperation of nations（解決當前人類的問題只有通過國與國之間的合作），因此應該選D。所以，分清事實和觀點會有助于抓住作者的觀點和文章脈絡。

四、學會辨別作者的目的

大學英語四、六級閱讀中，考查作者目的的題目不在少數，而某一個作者寫文章的目的無外乎于：to inform or to instruct the reader（告知讀者），to amuse or entertain（提供娛樂），to arouse sympathy（引起同情），to persuade the reader to accept a certain viewpoint（勸導讀者接受某種觀點）。有時作者會把自己寫文章的目的說得很明確，但更多的時候是隱含在文章之中。這時，讀者就要通過文章的標題、文中作者提出的論點和作者提供的論據來推測作者寫作的意圖。更進一步，讀者可以判斷作者的寫作對象是誰、作者想給讀者傳達什么信息以及作者是否在證明某一個事物等問題來確定作者的寫作目的。

存在主義文學創始人薩特在他的著作《存在與虛無》中指出“人是一種自為的存在，其行為是積極和主動的物是一種自在的存在，它是惰性和被動的。如果沒有自為的人的發現，‘自在’之物只能是毫無意義的存在。”作為四六級的學習者是“自為的存在”的閱讀主體，而四、六級的閱讀文本只是“自在的存在”，沒有閱讀主體的主動性就無法搞清楚文本的本質內容，更無法透過層層迷霧找出問題的準確答案。希望通過以上四種方法，在平時訓練四六級閱讀的時候能夠使學習者在理解文章字面內容的基礎上，能夠進一步地思考文章的本質，把握文章的內在涵義，找出問題的正確答案，深刻體會并運用批判性閱讀技巧。

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