大學(xué)英語寫作教學(xué)探析

摘 要： 本文分析了當(dāng)前大學(xué)生英語寫作水平不高的原因，指出教師通過精讀課教學(xué)給學(xué)生介紹一定的寫作知識(shí)和技巧、鼓勵(lì)學(xué)生大量閱讀、注重講練結(jié)合是提高寫作水平的有效途徑。

關(guān)鍵詞： 大學(xué)英語寫作 寫作教學(xué) 提高 有效途徑

語言技能包括聽、說、讀、寫、譯五個(gè)方面，其中寫作是一個(gè)人綜合運(yùn)用語言知識(shí)表達(dá)思想、傳遞信息的途徑之一，是人們相互交流的重要手段。隨著我國外語教學(xué)改革的不斷深入和素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，英語寫作越來越受到人們的重視。大學(xué)生作為英語學(xué)習(xí)者，無論在校期間，還是在以后的實(shí)際工作中都會(huì)遇到用書面英語進(jìn)行交際的機(jī)會(huì)。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，使他們逐步掌握這項(xiàng)重要技能呢？筆者認(rèn)為要回答這個(gè)問題應(yīng)首先對(duì)大學(xué)生英語寫作的實(shí)際情況進(jìn)行分析，以便因材施教，有的放矢。

學(xué)生經(jīng)過中學(xué)英語的學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了基本的語法知識(shí)，擁有了一定的詞匯量，寫一篇120—150字左右、基本表達(dá)思想、無重大語法錯(cuò)誤的短文應(yīng)該不是難事，可事實(shí)恰恰相反，不少學(xué)生為寫作大傷腦筋，深感其難。絞盡腦汁、排除萬難之后寫出的文章大多內(nèi)容空洞、詞不達(dá)意、語法及拼寫錯(cuò)誤比比皆是。為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況呢？原因主要有三：其一，學(xué)生未能掌握一定的寫作知識(shí)和技巧；其二，學(xué)生知識(shí)面狹窄，寫作素材積累不夠；其三，寫作實(shí)踐不夠。筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面提高學(xué)生的寫作水平：

1.結(jié)合精讀課教學(xué)，講解寫作知識(shí)與技巧

教學(xué)中筆者了解到有些學(xué)生看到作文題后，想寫的內(nèi)容很多，可是不會(huì)運(yùn)用所學(xué)的詞匯、語法及寫作技巧清楚、流暢地表達(dá)思想，寫一篇文章費(fèi)時(shí)費(fèi)力，效果不佳，久而久之產(chǎn)生了畏難心理。針對(duì)這種情況，教師應(yīng)堅(jiān)持寫作和精讀一起抓。大學(xué)英語作為一門基礎(chǔ)課，學(xué)時(shí)有限，不可能安排專門的寫作課，那么，充分利用精讀課本中的寫作實(shí)踐部分（Writing Practice），講授寫作的基本知識(shí)和技巧，逐步培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力就顯得尤為重要。《大學(xué)核心英語》（College Core English）一到三冊的寫作實(shí)踐部分從句子到段落、從段落到篇章對(duì)寫作的基本要求及方法作了系統(tǒng)的介紹。第一冊和第二冊的前半部分主要涉及語法和句子結(jié)構(gòu)，比如：時(shí)態(tài)的呼應(yīng)、主謂一致、修飾語錯(cuò)位、平行結(jié)構(gòu)；第二冊后半部分則過渡到主題句的位置、寫法及段落的統(tǒng)一和連貫；第三冊介紹了幾種常見的寫作方法，如：例證法、因果法、對(duì)比與比較法、分類法等。學(xué)完三冊書后讓學(xué)生對(duì)一至三冊的寫作實(shí)踐部分作個(gè)總結(jié)大有益處。首先，這樣做使他們對(duì)學(xué)過的知識(shí)有一個(gè)系統(tǒng)、清晰的認(rèn)識(shí)，以便熟記學(xué)過的寫作知識(shí)及方法，并自覺地將這些知識(shí)運(yùn)用到自己的寫作實(shí)踐中去。其次，總結(jié)可讓學(xué)生知道其實(shí)從第一冊開始他們就在一步步地學(xué)習(xí)如何寫作，從而克服畏難心理，增強(qiáng)寫好作文的信心。另外，在精讀教學(xué)中，教師可有意識(shí)地穿插講解寫作技巧。我們知道萬事開頭難，學(xué)生在寫作時(shí)也有同感。教師應(yīng)結(jié)合課文給學(xué)生介紹幾種常見的文章開頭方法。比如，文章一開頭就開宗明義、提出主題的開門見山型。《大學(xué)核心英語》（第三冊）第三、五單元的A篇均屬此類，這也是英語作文最常見的開頭方法之一。《大學(xué)核心英語》（第三冊）第一、二單元的A篇?jiǎng)t分別以舉例和提問的方式開頭。前者自然引出主題，后者則發(fā)人深思，吸引讀者。再如《大學(xué)核心英語》（第三冊）第七單元的B篇以諺語“An Englishman’s home is his castle.”開頭，既精辟簡練又生動(dòng)形象。這樣，通過教師的提示與引導(dǎo)，學(xué)生掌握了不少文章開頭的方法。有了好的開頭，下一步就是如何拓展主題。在閱讀教學(xué)中堅(jiān)持語篇教學(xué)對(duì)此大有幫助。學(xué)完一篇文章后，讓學(xué)生劃分文章的結(jié)構(gòu)，并說出各部分的大意，看作者是怎樣組織安排材料，采用什么方法展開文章、論證主題的，他又是如何使段與段之間銜接自然，如何體現(xiàn)文章的整體性和統(tǒng)一性的，從而使學(xué)生受到啟發(fā)，并指導(dǎo)自己的寫作實(shí)踐。一篇好的文章不僅要開頭引人入勝，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，選材恰當(dāng)，還應(yīng)有一個(gè)令人滿意的結(jié)尾。結(jié)尾可以總結(jié)全篇，也可以給出建議，還可以展望前景，作出評(píng)論，激發(fā)讀者進(jìn)一步思考。所有這些結(jié)尾方式都可以在《大學(xué)核心英語》的A、B篇中找到范文。因此，教師在講解課文中的提示與指點(diǎn)，對(duì)學(xué)生寫好作文起著至關(guān)重要的作用。

2.大量閱讀，積累寫作素材

教學(xué)中筆者還了解到有些學(xué)生的語法知識(shí)扎實(shí)，也掌握了一定的寫作知識(shí)，可一寫起文章來總覺得無話可說，大有“巧婦難為無米之炊”的感慨。學(xué)生苦思冥想良久，仍然不能下筆。其原因是知識(shí)面太窄，寫作素材積累不夠。要想在一定的時(shí)間內(nèi)寫出一篇好文章，必須大量閱讀，以積累語言知識(shí)，熟悉英語的表達(dá)方式及常用句型。一個(gè)人的大腦中儲(chǔ)存的語言材料越多，可供提取運(yùn)用的余地越大，寫起文章來才能得心應(yīng)手。古人云“讀書破萬卷，下筆如有神”講的就是這個(gè)道理。為此，筆者建議學(xué)生在課外進(jìn)行廣泛閱讀，并在閱讀時(shí)做個(gè)有心人，摘抄背誦一些好的句子、段落，甚至文章。實(shí)踐證明，此舉對(duì)提高學(xué)生的寫作水平大有益處。

3.勤寫多練，提高寫作技能

掌握了英語寫作的基本知識(shí)及技巧，擁有了豐富的寫作素材之后，還需要勤寫多練，因?yàn)閷懽髦R(shí)不等于寫作技能，中間還得經(jīng)過“練”這一環(huán)節(jié)。而寫作素材只有運(yùn)用恰當(dāng)才能使文章內(nèi)容充實(shí)、論證有力、令人信服，這也需要練。因此，除了要求學(xué)生每周寫篇作文之外，教師應(yīng)該鼓勵(lì)他們多寫英文日記、書信、讀書報(bào)告等。但只是讓學(xué)生練筆，教師不作講解，會(huì)導(dǎo)致事倍功半。所以學(xué)生每寫完一篇文章后，教師的講解也是十分必要的。首先，教師對(duì)全體學(xué)生的文章作整體分析，指出優(yōu)點(diǎn)和不足，然后對(duì)帶有普遍性的錯(cuò)誤進(jìn)行分析講解，提醒學(xué)生避免在今后的寫作中犯類似的錯(cuò)誤。接下來教師講解如何寫好該篇文章，比如教師可以和學(xué)生一起找出段首句中的關(guān)鍵詞，強(qiáng)調(diào)每段內(nèi)容應(yīng)圍繞主題句，突出關(guān)鍵詞，不寫一句與之無關(guān)的話。最后師生結(jié)合范文研究其段落的構(gòu)成、短文的特點(diǎn)，教師要求學(xué)生將自己的作文與范文作個(gè)比較，找出不足，悟出一些寫作技巧，提高寫作水平。

4.結(jié)語

寫好英語作文既需要一定的寫作知識(shí)和技巧，更需要大量的語言積累和實(shí)踐。因此，教師有必要結(jié)合精讀教學(xué)講解寫作知識(shí)和技巧，將學(xué)生引入寫作之門，同時(shí)鼓勵(lì)他們大量閱讀，勤于實(shí)踐，并通過講評(píng)學(xué)生習(xí)作幫助他們盡快提高寫作水平。

參考文獻(xiàn)：

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