體育運動對大學生社會化的促進作用

摘 要： 傳道、授業、解惑已不再是今天大學教育的全部內容，正確引導大學生由“校園人”向“社會人”轉型成為社會對大學教育的更高期許。體育運動在完善大學生人格個性，增強其適應社會能力、培養其社會規范意識方面有著積極的影響，對大學生的社會化過程有著促進作用。

關鍵詞： 體育運動 大學生 社會化 促進作用

大學教育是一個民族的希望，處于社會變革之中的我國大學教育承擔著人民和社會更多的是期望。社會學者、留美博士袁岳認為：中國的大學是大學生真正社會化的開端。［１］因此，這種期望也就不僅僅局限于傳道、授業、解惑等傳統的教育要求，更多的是對引導大學生由“校園人”向“社會人”轉型的關注。這種關注不是無緣由的。近幾年來隨著社會思潮的碰撞與社會壓力的加大，大學生之中出現的一系列問題引起了全社會范圍內的廣泛關注。這些源于社會的問題如果得不到根本的疏導與解決，將會反饋于社會。因此在大學階段加快大學生的社會化進度，完成大學生的社會化過程，不論對于大學生本人還是對于社會來說都是十分重要的。

大學階段的體育運動內容非常豐富，體育教學、社團活動、訓練競賽等相輔相成的體育形式共同構建了大學校園濃厚的體育文化氛圍。豐富的校園體育文化進一步為大學生參與體育運動提供了寬闊的舞臺，這種體育舞臺可以說是社會生活的一個縮影，有關校園內外體育活動的參與行為是提高社會適應能力的重要補充。從這種意義上來說，體育運動與大學生的社會化問題有著突出的契合點。同時，大學生大都處于青年期，體育運動是其共同的愛好，因此通過體育運動促進他們的社會化更易于大學生接受。具體來說，體育運動是從人格個性、社會適應能力、社會規范三個方面來影響大學生社會化過程的。

一、體育運動與大學生人格個性的完善

人格就是個體心理特質和行為特征的總和。自我意識是個體關于“我是誰”的看法和判斷，它是人格的核心組成部分。［２］美國社會學家喬治·米德是社會學符號互動論的代表人物之一，他所創立的“角色扮演”理論從自我意識入手，認為社會化的實質就是“角色扮演”，角色扮演的過程就是完善自我的過程。隨著大學生年齡的增長，以及接觸社會的廣度和深度，在社會各種綜合因素的影響之下，一些大學生不能給予“自我”準確的認識及定位，從而導致心理歪曲和不良發展。

體育運動作為大學生活的一部分，它的直接參與性可以促進大學生身心的正常發展與健康，從而使大學生能夠在社會化“角色扮演”中實現正確的自我認知、客觀的自我評價、積極的自我提升，并進一步關注自我的成長。在拳擊、摔跤、散打、跆拳道、乒乓球、網球、羽毛球等對抗性項目中，參與者能夠充分表現自我，全身心地投入競賽中，增強保持冷靜、思維敏捷、隨機應變的能力，同時會消除膽怯、害怕疼痛、優柔寡斷等一系列心理問題。在游泳、越野、登山、自行車等耐力性項目中，由于運動時間的持續性，參與者可以鍛煉堅韌不拔的意志力。在足球、籃球、排球、拔河、接力賽等集體項目中，參與者可以清醒地認識自我，消除逞強、孤僻的性格，正確認識個體與集體的關系，將個人的榮譽和成績與集體的榮譽和成績聯系在一起。

可見，合理的體育運動能培養大學生樂觀開朗、堅毅頑強、勇敢果斷、堅定自信、吃苦耐勞、勇于拼搏的良好品質，而這些優異品質正是現代社會人應具備的性格特征。

二、體育運動與大學生社會適應能力的增強

雖然現在的大學教育由精英教育向大眾教育轉變，但是大學生始終是高素質現代人的代表，而具備良好的社會適應能力是成為現代社會人的必要條件。美國公共資源管理中心公布的資料顯示：在美國被解聘者中有90%是由于缺乏社會適應能力和人際交往能力。日本學者鈴木健二的一項調查也表明：在日本請求調動工作的職員有95%是由于人際關系的緣故而被迫提出申請的。由此可見，良好的社會適應能力己成為個體成功扮演其社會角色的必備素質。［３］

高校體育運動的“直面互動的優勢”可以培養大學生團結友善的社交意識、互幫互助的合作意識、公平合理的競爭意識，加強體育運動有助于增強大學生社會適應能力的培養。社會交往與人際互動是大學生社會化的基本途徑，在體育交往互動中，個體不僅僅是簡單地“認可對方”，而是在平等、友善的互動中實現真正的角色定位，完成“角色獲得”的過程。在體育運動中，大學生不僅能鍛煉身體，而且能加強彼此的言語交流和相互配合與幫助，擴大知識面，增進友誼。［４］同時，大學生在活動過程中能夠根據別人對自己的“角色期待”不斷調整自己的角色行為，體會附著于角色之上的責任、權利和義務，獲得一種集體歸宿感，滿足社會交往的心理需求，使同學之間產生一種強烈的情緒共鳴和心理相容，從而構造一場和諧的社交場景，增強個人的社交意識。

這其中，互幫互助的合作意識是社會發展、事業成功的關鍵。大學生在體育運動過程中，加強彼此間的團結互助，有助于將來走向社會，與領導、同事、朋友間的關系的融洽處理。公平合理的競爭意識是當今時代對社會成員的要求，也是大學生通過學習和各種體驗所應習得的基本能力。體育對于培養大學生公平合理的競爭意識具有積極的作用。在體育活動過程中，面對強手，在不觸犯運動規則的前提下，大學生要敢于競爭，敢于拼搏，只有通過不斷地拼搏，才能不斷地完善自我，超越自我。

三、體育運動與大學生社會規范意識的培養

社會規范是人們社會行為的規矩、社會活動的準則，其本質是對社會關系的反映，也是社會關系的具體化。社會規范意識比較薄弱是當今大學生的通病，如不加以強化培養，必將成為影響社會秩序的隱患。體育運動是一種特殊的社會文化活動，強烈的直接參與性，激烈的對抗競爭，頻繁的人際交往，以及形式多樣的活動內容，是這一文化活動的鮮明特征，這就為大學生提供了社會規范教育的場所和實踐社會規范的模擬機會。

人們對各種社會規范的正確認識和掌握是一個十分復雜的過程，這就不可避免地使個人、團體、社會三者之間產生經常性的矛盾和沖突，因此培養社會規范的任務就必然是長期而艱巨的。各種體育運動不僅受到帶有強制色彩的相關競賽規則的限制，而且受到諸如奧林匹克精神、體育道德、運動員作風等規范的影響，這就使得大學生從中能充分感受到法律規范、道德規范的社會意義。同時，體育運動的強制性是在游戲娛樂和運動中體現出來的，對于大學生來講是樂于接受的，因此不會給學生帶來較大的精神壓力，有利于大學生將社會規范內化。這種社會規范的內化過程有利于促使大學生從自己的義務、權利、責任出發，協調好個人、團體、社會間的關系，自覺地利用社會規范指導自己的言行，從根本上完成社會化。

體育運動在大學生社會化過程中所起到的促進作用是值得肯定的，在大學這個可塑性非常強的階段，我們一定要加強對青少年社會化的引導，只有這樣才能為中華民族的偉大復興培養出合格的中堅力量。

參考文獻：

［1］袁岳，方大為.中國這邊，美國那邊——81個對話透視中美差異［M］.北京：中華工商聯合出版社，2004.

［2］鄭杭生.社會學概論新修［M］.北京：中國人民大學出版社，2002.

［3］李樹旺.社會學視野中我國學校體育對大學生社會化進程的介入［J］.體育學刊，2008，8.

［4］張雪蓮，施大偉，李艷.閑暇體育促進大學生的社會化［J］.體育科技文獻通報，2008，6.