體育教學中的“興趣分組學習”

新課程對體育教師在教學過程中的角色扮演、工作方式、教學設計、教學能力等方面都提出了新的要求，包括：創設豐富的教學情境，激發學生的學習熱情，激發學生的學習興趣，關注學生的個體差異，引導學生進行探究、合作、自主的學習。教師在體育與健康課堂教學中怎樣才能充分調動學生的學習主動性，變“要我學”為“我要學”呢？

一、創設豐富的教學情景

一堂課開頭的質量，直接影響整堂課的效果。要想引起學生的學習興趣，在體育課的開頭，教師就要創設豐富的教學情境，可從兩個方面入手。

1.精心安排和選擇教學內容

教師安排和選擇的教學內容，要能夠引起學生的興趣。游戲是首選內容。如：“小猴摘桃”、“小貓釣魚”、“貓捉老鼠”等。這些游戲充滿童趣，符合兒童的心理，而且這些游戲包括奔跑、躲閃等技巧在內。但在實施的教學過程中教師不能為游戲而游戲，也不能把一個有趣的游戲弄得枯燥乏味，更不能放任自流，讓學生自己去玩。教師要不斷地為游戲注入新的內容，提高要求，增加難度，使學生始終保持興趣。

2.重視學生的個體差異

個體差異無處不在，轉化學困生是體育教師的責任和義務。在教學中，教師不能埋怨學生笨。要鼓勵，不能挖苦；要關心，不能歧視；要愛護，不能打擊。當學生膽怯時，要安慰他不要怕，老師和同學會給他保護；當學生沒有信心時，要鼓勵他別擔心；當學生遇到困難不能克服或不想克服時，要幫助學生克服困難。以批評或懲罰為主的教育方法，會使學生在學習過程中，較少體驗到成功感、喜悅感，長此以往，容易使學生對學習失去興趣，缺乏動力。因此，在體育教學過程中，教師要面向全體學生，以學生為主體。

二、分組教學，讓體育課堂鮮活有序

1.讓學生分組自主選擇學習方法

在體育教學中，一些教師要求學生服從命令，步調一致地機械操練，這種“齊步走”、“一刀切”的教學方法，導致身體素質好的學生“吃不飽”，身體素質差的學生“吃不了”，大大壓抑了學生的積極性。我在進行投擲教學時讓學生選擇自己喜歡的方法進行練習，他們有的進行正對投擲方向的練習，有的進行側對投擲方向的練習，有的進行助跑投擲練習，更有一些喜歡游戲的學生展開了投擲游戲大戰，個個練得滿頭大汗，不亦樂乎。不同的學生由于在體能、技能、興趣和愛好等方面存在差異，每個學生都有達到目標的最適宜方法，因此，在教學中我們應該給學生分組選擇學習內容和學習方法的空間，不要給學生規定過分統一的要求。實踐證明，讓學生分組選擇學習方法，能克服傳統教學的弊病，照顧到全體學生，充分調動學生的主動性、積極性、創造性，既有利于知識的學習和能力的培養，又有利于學生主體作用的發揮。

2.讓學生分組自主選擇學習伙伴

在體育教學中，一些教師不允許學生分組時自主選擇學習伙伴，認為“伙伴”在一起活動容易失控，容易打亂課堂秩序，容易在體育課上形成“小幫派”。實際上，這些體育教師總是站在教師的立場上，沒有充分認識到學生主體的作用，沒有認真考慮學生的需要和情感。我在教低年級立定跳遠教材時，讓學生分組自主選擇學習伙伴，他們有的選擇兩個好朋友對練，有的選擇一小組合練……三個一群，五個一伙，練得熱火朝天，次序井然。如，一個動作稍差的學生和他的好朋友們在一起，他們會用友好耐心的態度，熱情地鼓勵他，帶他一起練習，并給予指導和幫助，同時他也會很放松地、毫無顧忌地與好朋友一起活動。事實證明，采用這種形式教學能充分發揮學生的主體作用，有利于培養團結合作的精神，所達到的教學效果要比教師一個人對眾多學生進行指導好得多。

三、分組學習能創建民主和諧的新型師生關系

新型的師生關系應當是一種以民主、平等、理解、尊重為基礎的積極合作的關系，合作應當是雙向的、主動的、協調的、和諧的，不是管與被管的關系。教師不應是學生的領導者，而應是學生的指導者；不僅僅是學生年齡上的長者，更應當是學生人格上平等的朋友。新型的師生關系是良好創新環境的基礎。有了這一基礎，教師就能時時處處激發起學生創造的興趣，在豐富多彩的創新活動中，使學生的創新能力得到提高。教師真正建立起這種新型的師生關系，學生自然會心情愉悅、思維活躍、視野開闊、樂于參與，他們的主動性和積極性會得以充分發揮，從而更好地進行分組學習。

四、及時點評和總結

無論是游戲還是其他內容，在教學過程中，教師都要及時評價。評價有學生自我評價，也有教師評價。對成長中的中小學學生來說，獲知自己在學習等方面的任何進步都是很重要的，反饋對他們而言能增強成就感，激發他們進一步學習的熱情，對他們的身心健康也有一定的促進作用。中小學階段是學生自我概念發展的重要時期，特別是小學階段，學生沒有獨立的、內化的評價自我的標準，他們的自我評價，主要是來自他人的，如教師、父母、同伴等，從而形成對自我的評價。在眾多人當中，教師是學生心目中的“重要人物”，有著權威的地位，因此，教師對學生的評價就顯得舉足輕重了。如：在一次游戲教學中，當游戲告一段落時，我停下來，讓學生對剛才的活動進行評價：1.自我評價。四個小組中，為什么有的小組跑得快？找出原因。2.小組評價。找出自己小組的不足，進行戰略調整。3.教師評價。我把大家沒提到或沒想到的地方進行評價，表揚好的，然后告訴大家，不論做什么事情，當做到一定時候時，都要進行總結，總結是為了做得更好。得到表揚的小組或個人更加興致勃勃，沒得到表揚的也受到鼓舞，不甘落后，小組之間的競爭更加激烈，學生自始至終處在興趣之中。

總之，轉變學生的學習方式，有利于激發學生的學練興趣，培養分組學習和自我發展的能力。