對幼兒師范專業女生體育課教學方法的探討

摘 要： 本文對中專校幼師班女生心理狀況進行了剖釋，并對幼兒師范專業女生體育課的教學方法進行了探討。

關鍵詞： 幼兒師范專業女生 體育教學 教學工作

幼兒師范專業的學生，畢業以后大多從事幼兒教育，她們不僅要掌握科學文化知識，而且要學會做人，學會辦事，學會健身，學會形體練習，學會如何去教育幼兒。培養學生的能力，發展學生的個性，提高學生的身體素質，是素質教育的一項重要內容。身體是學習和工作的基礎，如果不能使學生有一個好的身體素質，那么素質教育就會成為空中樓閣。學生身體素質的鍛煉是實施素質教育的切入點，抓好學生身體素質鍛煉，提高學生的參與興趣，有益于素質教育的全面發展，更重要的是體育教學法也是幼兒教育教師必不可少的技能之一。

學生升入中專校以后把大部分精力投入到技能課的學習中，特別是幼兒師范專業的女生，大多舍不得拿出一定時間進行體育鍛煉，個別女生甚至以種種理由和借口回避正常的體育課教學，對體育課缺乏熱情。女生到了青春期后，隨著生理的變化，心理也相應產生變化，在學習中難為情、怕羞，害怕別人的注意，一旦動作失敗，再次練習時會感到恐懼，對所學內容不適應，身心過于緊張，完成動作走樣而不協調，難以達到教學的基本要求，視上體育課為一種負擔，進而產生厭學情緒，低估自己的能力，缺乏完成練習的勇氣。這些現象在幼兒師范專業的女生中表現尤為突出。由于受到繁重的學習任務的壓力，加上生理上的原因，女生出現兩極分化現象，有的發胖，有的則面黃肌瘦，還有的學生在學習中經常出現精力不集中，身體難以承受繁重的學習任務，顯然，如何保證學生處于最佳的體育學習狀態是中專校體育教學工作者值得引起高度重視的問題。為了使幼兒師范專業女生體育課的教學過程順利進行，學校與教師必須注意做好以下幾個方面的教學工作。

1.教材安排要合理化

首先，教材是為了統一達到課程目標的途徑、規范基本的教學內容。課程標準規定了課程目標，但沒有規定如何實現這些目標；規定了基本的學習領域，但沒有規定具體的學習內容。達到課程目標的途徑是多種多樣的，體現學習領域的教學內容也是豐富多彩的，這樣教師在進行課堂教學時就會面臨如何選擇和安排教材的問題。例如，在體育與保健課中有“發展體能”的課程目標，為了達到這一目標，可以選擇的途徑和教學內容是多種多樣的。其次，體育教師不要迷信教材，不要有了教材就完全根據教材去教學，沒有教材就不知所措。教材只是對教學內容作了一些基本的、書面化的材料性規定，對實現課程目標最為關鍵的還是課程目標的規定。教材的優點是標準、規范，但缺點隨之而來：固定、僵化，用不好就約束教師的創造性。體育教學是以技術活動的難易程度為其發展順序的，因此體育教材通常根據學生的認識規律和身體機能活動的特點來安排，即將技術復雜的新教材安排在先，而容易引起興奮的教材如活動性游戲安排在后；將運動負荷較小的教材安排在先，強度較大的教材安排在后，等等。此外教師應根據主要教材的性質，把握幼兒師范專業女生的生理和心理特點來劃分學習動作的練習步驟，這樣能使學生的身心活動處于積極興奮的狀態。反之，忽視學生在體育學習中的動機、態度、思維和情感等一連串的復雜心理活動，常會使學生的身心活動處于抑制狀態，這樣勢必給學生的心理帶來沉重的負擔，使學生產生高焦慮，影響學生身心的健康發展。

2.教學方法要多樣化

體育教學法是指在教學過程中教師完成體育教學任務的途徑、手段和方法。教學方法的選擇與運用是否正確，直接影響教學任務能否完成。所以科學地研究與解決教學方法問題，是完成教學任務，提高教學質量的一個極為重要的課題。教學方法要根據教學任務、教材特點、學生實際、作業條件等具體情況來確定，要有的放矢，講求實效，靈活運用，不能搞形式主義。根據幼兒師范專業班女生的生理特點，處于青春期的女生在體育課上大腦皮層活動存在著下負誘導的機能狀態，單一的練習方法容易使學生的高級神經活動陷入抑制狀態，機體容易產生疲勞，因此教法多樣、新穎是提高學生體育學習興趣、減少身心疲勞的一種有效手段。教師應在深入調查研究、鉆研教材的基礎上，從實際出發，創造性地運用各種方法，并在實踐過程中，創造和發展新的教法和教具，以便圓滿地完成教學的任務。

3.教學語言要藝術化

體育教學是教師傳授知識技能編導的過程，藝術地運用語言，不僅是教學的一項基本功，還是體育教學心理衛生的必然要求。如講解動作時，清晰而簡潔的富有感染力的語言，能引起學生豐富的想象；有節奏、針對性強的講解，能誘導學生進入最佳學習狀態。教師語言要通俗易懂、精簡扼要。毛澤東同志在十大“教授法”中曾指出：“說話通俗化”“說話要明白”“說話要有趣味”，這對體育教學有重要意義。因此，教師用詞要確切、精練，口齒要清楚，語氣要肯定，表達要生動形象，語言要有藝術，以助于學生正確理解和掌握動作。

4.教學示范要規范化

幼兒師范專業的學生在舞蹈教學中十分強調自身的形體訓練，學生的形體、動作較其他專業學生要好得多，她們的示范動作的要求也較其他學生高。動作示范是體育教學中最常用的一種直觀法。它是教師（或指定的學生）以具體動作為范例，使學生了解所要學習的動作形象、結構、要領和方法。所以教師的教學示范（尤其是第一次示范）動作的準確性更為突出，教師準確優美、輕松利落的示范動作，不但能使學生通過視覺比較深刻和清晰地感知動作的真實和完美形象，給學生以完美精確的印象，而且有助于引起學生學習體育的欲望，激發學生學習的自覺積極性，起到動員鼓舞作用，使學生看了正確示范后就躍躍欲試。因此，教師課前應認真備課，不斷提高示范的質量。相反，示范不規范，學生對動作技術的觀察和理解難以清楚，就容易產生信心不足，猶豫遲緩，形成恐懼心理，其勢必影響學生身心的健康發展，并大大降低體育教師在她們心目中的形象，更不利于體育的教學及教學任務的完成。

5.教學進程要科學化

體育課的最大特點，就是要學生直接進行大量的各種身體練習，才能完成預定的教學任務，因此，在考慮體育課教學進程時，教師不僅要遵循教學過程的一般規律，而且要注意遵循人體生理機能活動變化的規律。這樣才能使體育教學獲得良好的效果，完成預期的任務。人體從相對安靜狀態到進入工作狀態，其機能活動能力（工作力）總是從相對的較低水平逐步地提高到較高水平，然后在相當的時間內保持最高的水平，最后逐漸下降的。根據人體生理機能活動變化的這一規律，體育課的教學進程必須科學化。在課的準備部分，教師應采用各種手段激活學生的心理潛能，使學生為基本部分的學習調整好心理狀態；進入基本部分后，學生的注意狀態處于較高水平，情緒也較為積極，此時宜安排學習和掌握各種新動作，或較復雜的技術；當學生的意志狀態處于高峰期時可逐漸增加難度大、心理能量損耗較多的動作練習或身體素質訓練；學生在進行一定的練習后，體力下降，教師應安排體力負荷較小、易激發情緒的練習，以調整學生的身心狀態，緩解其緊張心理。