增強學生學習高校編程課程的興趣

摘 要： 高校編程課程有突出的特點，對學生動手能力要求較高，應用性強。教師應該結合這些特點來制訂教學方法。本文根據高校編程課程特點，對如何增強學生對編程課程的興趣進行了探討。

關鍵詞： 編程課程教學 學習興趣 增強方法

高校的學習環境相對寬松，有利條件更多，比如課程設置、排課方式相對自主，學生的課余時間很多；學習資源豐富，有圖書館、學術講座等很多途徑；上課方式更靈活，實踐課程更多。然而，如果學生沒有濃厚的學習興趣、積極的態度，這些條件就會形同虛設，是一種浪費。相反，只要有興趣，學生就會很好地利用這些條件，更積極主動地學習。學習興趣具有始動性，在學習動機中是一種動力源或元動力，能決定學習強度和維持學習活動的力度［１］。學生作為學習的主體，是學習行為的實施者，學生的學習效果是評價教育教學質量的重要指標。

編程課程的突出特點是要求學生的實踐與動手能力強。如果沒有興趣，只是為了考試、學分而學習，學生就會逃避實驗，這方面的能力不可能加強。在高考報考志愿之前，大多數學生不可能對專業有很詳細的了解，也不能清楚地預計自己是不是適合學這個專業。因此，大多學生在剛入學時不可能有多么深厚的興趣基礎。或者說，他們這個時候的興趣，很容易因為后面學習過程中的挫折而消亡。傳統的應試教育、理想與現實的沖突、教材老化、沉迷于游戲等問題都是學生學習興趣下降的原因［２］。

我們如果能在大一的學習過程中不斷培養學生的興趣，在整個大學過程中鞏固這種興趣，進而養成習慣，這對高校編程專業學生的學習效果將是一個極大的推動。那么我們該如何增強學生的學習興趣呢？我認為有以下幾種有效的增強方法：

一、使學生認識到學習的用處、重要性

我們要激發學生學習的興趣，首先要使學生對學習有一個正確的、比較完整的認識，這是學習動力的源泉。當學生了解到學習是有用的，是與自身需要相關的，學習積極性就容易激發；當了解到課程的重要性，學生也會適當約束自己。在編程類課程中，我們可以通過軟件實例展示給學生，某些課程在實例中的作用是什么，而這樣的實例對現實生活中的意義又是什么，讓學生切實體會到課程內容的作用、實際意義。同時，我們可以介紹該課程在整個課程體系中的地位，使學生了解到課程的重要性。

二、根據學生特點，適當調整教學內容，因材施教

很多學生在學習編程類課程，如《C++語言》、《Windows編程》時反映課程內容太抽象，概念復雜、規則繁多，編程時很容易出錯。這使得一些學生不斷遭受挫敗感，學習興趣也越來越低。編程課程的這些特點是由課程本身的局限性決定的。對剛入學的新生，教學這些專業性比較強的課程，我們不能使用傳統的教學方式，而必須適當調整教學內容。在講解理論知識時，我們可以粗放地講，講重點、關鍵技術，其它留給學生自學或在實驗課上練習。

三、利用好實驗課，在增強動手能力的同時，調動學習積極性

編程類的課程，實驗課極其重要，在這里學生才能進行有指導的動手練習，這是對理論課程的深入理解體驗。在實驗課中，我們可以使用案例教學方法，以一個案例為導向，設計好實驗題目、實驗內容：有實驗效果演示；實驗題目要難易適度，有引導性的提示，使學生在從理論到實踐的過程中容易上手；包括多種難度的題目，使學生能循序漸進；包含適量開放性的課后練習的題目，沒有固定方法、答案，提供給有能力的學生課后思考、完成。這也就是通過演示效果引起學生興趣；通過簡單題目使學生能夠入手，產生自信；通過難度大的題目使學生綜合練習所學知識，并轉化為實踐；通過開放性課后題目進一步增加練習，鞏固學習興趣。

例如，我在《Windows編程》課程的實驗課中，設計了一個用課程知識編寫的小游戲，先演示給學生看。學生表現出極大的興趣，想知道這個小游戲是怎么做出來的。然后我根據游戲中包含的內容，從簡單到復雜劃分幾個小題目，對其中每個題目都給出引導性提示，如用到什么理論，什么函數，該如何用，但是不會給出任何代碼，要學生自己動手查資料完成。最后，我對小游戲提出幾點改進要求，作為開放性題目，要求學生課下相互討論完成。

四、注意跟學生的溝通交流

在學習過程中遇到問題時，學生如果能較快地解決，那么他的學習興趣會持續；反之，較長時間得不到解決，會打擊學生的積極性，抑制學習興趣。因此，我們應該給學生提供方便容易的溝通方式，例如手機短信交流、網上郵件交流、網上在線交流等［３］。這樣有利于幫助學生盡快解決問題，提高學習效率，保持學生的學習興趣。

另外，我們還應注意溝通方法方式。我們在溝通中是要幫助學生解決問題，而不是告訴他們答案。有的教師覺得浪費時間，不如直接把答案給學生，讓他們去研究。我認為這會使學生忽略理論原理，在求勝心切的心理狀態下，養成“照貓畫虎”的習慣，是不可取的方法。在最終的畢業設計中，有的學生寫出很多代碼，卻對大部分解釋不清楚。教師應該注重啟發式教育，在學生提出問題時，給他們一些解釋、一些提示，引導他們自己找到解決方法。

總之，在高校編程課程教學中，學生興趣的培養、激發、保持，對教學質量的提高至關重要。現在的學生思想獨立、個性強，教師應該重視學生的想法，激發他們的學習熱情，引導他們正確地學習，而不是強制性地灌輸。

參考文獻：

［1］江文.結合大學生心理學學習興趣實施參與性課堂 教學改革實踐探索［J］.中國大學教學，2008，（6）.

［2］何飛.C++教學中關于學習興趣的培養［J］.考試周刊，2008，（8）.

［3］葉長德.關于在高校“概論”課教學中培養學生學習興趣的探討［J］.教育與職業，2008，（18）.