“德育問題課題化”教學初探

在思品課教學中我們常常只重視知識傳授而忽視德育教育，這不利于學生的長遠發展。教書必先育人，我們更應該重視德育教育。主要應從以下幾方面做起：

一、結合教學內容，進行愛祖國、愛社會主義、愛科學的教育

思品課教材中有很多插圖和題目，教學時可以選擇富有教育意義、形象生動的插圖，有說服力的數據統計材料，以及思品課史料等內容，進行愛祖國、愛社會主義、愛科學的教育。從而增強學生的民主自豪感和自信心，樹立以后為社會主義建設作貢獻的雄心壯志。

二、溝通聯系，進行辯證唯物主義觀點的啟蒙教育

思品課教材中各部分知識之間存在著縱向和橫向的緊密聯系，這些都充滿著唯物思想和辯證法思考，教學時要充分利用這一特點，進行辯證唯物主義觀點的啟蒙教育。例如：從初一到初三在知識的縱向發展方面，可以通過思品課知識的產生，揭示思品課知識與現實生產、生活的聯系，滲透知識來源于實踐，服務于實際，“實踐第一”的觀點。

“當代中學生應該樹立怎樣的世界觀、人生觀和價值觀？（以下簡稱‘三觀’）”“怎樣認識當前的反腐敗形勢？”“為什么必須堅持艱苦奮斗精神？”……回答中學生提出的這些問題，傳統的說教方法總覺得力不從心。面對學生思想上的困惑和認識上的誤區，能否將研究性學習引入德育，將“德育問題課題化”，即把中學生德育的某些問題轉化為課題，引導學生自己研究，讓學生自我生成和構建德育內容（德育教材），學生開展課題研究的過程，就是親身參與德育實踐的過程。學生在課題研究的過程中，自我教育、自我賞識、自我激勵、自我完善，在德育體驗中去“自悟、頓悟、大悟”，由“悟”的積淀而升華為高尚的人文精神和思想品質，從而形成正確的“三觀”。對此，我們做了大膽的嘗試。

第一次與陌生人交談課題中的問題；第一次寫作課題研究報告；第一次利用QQ群組功能進行研究性學習……在課題研究的過程中，學生們經歷了失敗與挫折、氣餒與彷徨、退縮與堅持的嚴峻考驗，付出了艱辛與汗水，嘗到了酸辣與苦澀、甘甜與喜悅的滋味。但所有這一切，讓學生們鍛煉了意志品質，豐富了社會閱歷，擴大了知識視野。在課題研究的過程中，中國蔬菜大王王樂義，人民公仆焦裕祿、孔繁森、任長霞，“洪水英雄”李向群、“抗災英雄”蔣敏等共產黨員的先進事跡，感化了我們研究小組的每一個同學。尤其是“抗災救災英雄”蔣敏，汶川特大地震發生時，蔣敏和戰友們毫不猶豫地投入了抗震救災的滾滾洪流中，當得知老家北川縣是重災區，家中親人都杳無音信時，蔣敏仍然振作精神，把對親人的牽掛埋藏在心底，整整一晚堅守在工作崗位，安慰不敢回家的老人、哭泣不止的嬰兒和倉皇無助的婦女。第二天清晨噩耗傳來，蔣敏的外婆、奶奶、母親和兩歲的女兒，一家10人全部遇難。大悲無聲，蔣敏抹去滿臉的淚水，強忍心底巨大的悲痛，毅然堅守工作崗位，日夜奮戰在抗震救災第一線，參與搶救受傷群眾、安置災民生活。隨著課題研究的不斷深化，一大批優秀共產黨員的形象，在中學生的腦海里逐漸變得高大凸現和鮮活起來；共產黨員的先進事跡，為中學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀提供了生動的教科書。該課題的研究，讓某些學生改變了原來對黨的模糊或者片面的認識，進一步端正了入黨動機；也讓某些學生對黨的先進性的認識由原來的弱化、膚淺變得強化和具有深度。同時，還有效地培養了研究小組學生的合作、交際、寫作、演講等綜合素質能力。

“這樣的課題研究，使我的靈魂受到了一次深刻的洗禮，認識走出了誤區，產生了質的飛躍，思想也豁然開朗了，我要重新思考和定位自己的人生目標和價值取向”。

從上述課題研究報告的課題日記中不難看出，優秀共產黨員那些感人肺腑的事跡，在學生們的腦海里打下了深深的烙印，他們的心靈深處受到了巨大的震撼和高度的凈化，為形成正確的“三觀”產生了極其重要的影響。“德育問題課題化”直接涉及素質教育人才培養模式的構建，還有許多課題需要深入的研究，我們將不遺余力地上下求索，以期取得新的成果。

進入新世紀以來的近十年間，學校德育工作不斷面臨新的挑戰：國際思潮復雜多變，社會意識紛爭突起，黃黑賭毒沉渣泛起，貧富懸殊逐步拉大，社會矛盾時而加劇，由此引發了個人主義、拜金主義、享樂主義等不良思想，厭學逃學、迷戀新潮、狂追時髦、偷摸瞞騙、斗殺不良現象在個別學校、個別學生中時有發生。

三、注意德育工作的靈活性，促使德育途徑由形式單一向多管齊下轉變

社會在不斷發展，德育對象在不斷更換，人的價值觀念和道德標準在不斷變化，要實現與德育目標的層次性、德育內容的豐富性、德育觀念的開放性對接，德育工作就必須改變封閉式狀態，注意德育途徑的多樣化，強化全方位育人。重點要突出“雙化”。

1.注重同化——捕捉集體改育的著力點。環境在學生思想道德的形成過程中，起著至關重要的作用。“近墨者黑，近朱者赤”，良好的集體環境，能敦促集體成員共同進步，而不良的環境，則能將學優生引入歧途。因此，要積極引導，揚長避短，發揮班級集體、團隊集體、學校集體的積極作用，讓學生在健康、愉悅的環境中相互影響，相互激勵，共同進步。要倡導和建立平等和諧的師生關系，團結友善的同學關系，特別是要做好后進生的轉化工作，開展好幫助特困學生的獻愛心活動，讓每一位同學都能感受到集體的溫暖，自覺融入到班級集體之中。

2.注重感化——尋找情感教育的突破。要引導學生將道德認識內化為道德行為，必須充分激發個體轉化的內在動力。一是環境激情。要重視學校環境建設和校園文化建設，建好校訓墻、宣傳欄、文化走廊、花壇盆景等風景點，讓一草一木寓情，一磚一瓦啟智，使學生目之所及能教化，耳之所聞能修身，激活他們對學校、對教師、對生活的熱愛。二是師愛激情。師愛是一種神奇而偉大的精神力量，也是促進德育優化的重要條件。教師要與學生進行心與心的交流，形成平等和諧的師生關系。要用自己的真愛、真情、真誠，喚起每一個學生的自尊、自愛、自信，讓他們人人能體會到成功的喜悅、學習的樂趣，對教師產生一種信任、尊敬和崇敬和崇拜的心理，進而由愛教師延伸、幅射到愛學校、愛集體、愛社會。三是榜樣激情。古今中外一大批德為楷模、行為世范，可歌可泣、可贊可譽的英雄偉人，曾經激勵著一代青少年茁壯成長。要充于運用榜樣的引導作用教育青少年自覺以革命先輩、當代英模和創業先鋒為榜樣，激勵他們向榜樣學習，找準自己的人生坐標，走好自己的人生道路。