加強(qiáng)對(duì)七年級(jí)學(xué)生交往品德的培養(yǎng)

一

七年級(jí)是學(xué)生從小學(xué)升入初中的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，同時(shí)也是學(xué)生品德、性格等各方面發(fā)生變化，走向成熟、穩(wěn)定的關(guān)鍵時(shí)期。因此，我們經(jīng)常會(huì)從這一時(shí)期的學(xué)生身上發(fā)現(xiàn)很多問(wèn)題，而且這個(gè)年齡段的孩子可塑性強(qiáng)，可以有針對(duì)性地對(duì)他們的性格、品德等進(jìn)行糾正和培養(yǎng)。從教多年，我發(fā)現(xiàn)七年級(jí)學(xué)生最突出的表現(xiàn)是不懂得如何與人交往。那么，這一時(shí)期的學(xué)生通常會(huì)表現(xiàn)出哪些交往品德的特征呢？

（一）從心理依賴(lài)走向心理獨(dú)立的過(guò)程中出現(xiàn)畏懼心理。

在小學(xué)階段，由于年齡的原因，學(xué)生對(duì)家長(zhǎng)的依賴(lài)性較強(qiáng)，父母也會(huì)因?yàn)楹⒆幽挲g的原因，盡力為孩子掃清成長(zhǎng)道路上的一切障礙，也就減少了孩子與人交往的機(jī)會(huì)。進(jìn)入七年級(jí)后，父母開(kāi)始有意識(shí)地對(duì)孩子放手，孩子也因社會(huì)接觸面的擴(kuò)大等原因，開(kāi)始試圖擺脫父母的管束，希望走向獨(dú)立。但由于缺乏經(jīng)驗(yàn)，會(huì)在與人交往時(shí)表現(xiàn)出畏懼心理。

（二）對(duì)自己已有的能力等產(chǎn)生懷疑，害怕交往，自我封閉。

升入中學(xué)后，學(xué)生看到、聽(tīng)到和面對(duì)的事越來(lái)越多，接觸的人也越來(lái)越多，以往從父母、老師和課本里學(xué)到的道理好像越來(lái)越不適用了。從而對(duì)自己已有的能力等產(chǎn)生懷疑，害怕交往，自我封閉。

（三）沒(méi)有足夠的是非判斷能力，好奇心、從眾心理強(qiáng)，往往采取一些極端的處理方式。

中學(xué)生接觸到的新事物越來(lái)越多，在他們了解周?chē)澜鐣r(shí)，好奇心趨使他們?nèi)ツ７隆⑷?shí)踐；從眾心理，也使他們盲目地去追隨。但這些孩子并沒(méi)有真正地長(zhǎng)大，還缺乏足夠的是非判斷能力，分不清什么該做，什么不該做。有的孩子為保護(hù)自己，而不與人交往；或是為表示自己已經(jīng)長(zhǎng)大，通過(guò)打架、叛逆、違紀(jì)等方式，來(lái)標(biāo)榜自己的個(gè)性。

種種情況都顯示了，中學(xué)生面臨許多交往上的困惑和問(wèn)題，如果沒(méi)有人給予他們正確的指導(dǎo)，幫助他們培養(yǎng)良好的交往品德，則他們其它方面的道德品質(zhì)的培養(yǎng)更是無(wú)從談起。

現(xiàn)代社會(huì)對(duì)教育部門(mén)培養(yǎng)人才提出的要求，不再只是單純的“學(xué)得好”、“學(xué)習(xí)好”。我國(guó)的教育培養(yǎng)目標(biāo)明確提出：要培養(yǎng)“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展的人才；鄧小平同志在國(guó)家實(shí)施“科教興國(guó)”戰(zhàn)略目標(biāo)時(shí)指出：新時(shí)期的教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)。也就是說(shuō)，教育不能再像以前那樣關(guān)起門(mén)來(lái)進(jìn)行，不能為保持這一方“凈土”而脫離社會(huì)這個(gè)大環(huán)境。教育必須在社會(huì)各種因素的沖擊下尋找培養(yǎng)人才的方向和方法，這樣才能培養(yǎng)出社會(huì)需要的人才。

各種新聞媒體的報(bào)道中，出現(xiàn)了許多我們看來(lái)不可理解的現(xiàn)象：各用人單位在選拔和招聘人才時(shí)，不再單純地只看畢業(yè)文憑、成績(jī)和畢業(yè)院校，他們想盡各種方法，甚至不惜出一些怪題來(lái)考查考試對(duì)象。如：在面試者進(jìn)入的考場(chǎng)中故意弄亂桌椅、清掃工具等；或在面試者必然會(huì)經(jīng)過(guò)的一些公共場(chǎng)所，設(shè)置一些突發(fā)事件：行乞者、老人突發(fā)疾病等，以此來(lái)考查面試考生的品德。雖然這樣的試題在考生及社會(huì)中引起了很大的爭(zhēng)議，但用人單位的回答是：如果一個(gè)人沒(méi)有良好的道德品質(zhì)，怎么能夠用心地為他工作的公司或企業(yè)服務(wù)？仔細(xì)想想，用人單位的回答其實(shí)也是不無(wú)道理的。只有擁有良好品德的人才會(huì)全心全意地工作，才能在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中保持堅(jiān)定的正確立場(chǎng)，才能保持良好的心態(tài)積極工作。

因此，在充滿(mǎn)競(jìng)爭(zhēng)的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，品德是衡量人才的更重要的新標(biāo)準(zhǔn)。知識(shí)、技能可以在社會(huì)實(shí)踐中培養(yǎng)和鍛煉，而品德卻是在長(zhǎng)期的積累中養(yǎng)成的習(xí)慣。面對(duì)這樣的發(fā)展趨勢(shì)，學(xué)校教育更應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，在教育教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng)。七年級(jí)學(xué)生正是處在這樣一個(gè)關(guān)鍵的轉(zhuǎn)折時(shí)期，因此，我們就更應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)其道德品質(zhì)的培養(yǎng)，其中交往品德又是好的道德品質(zhì)的“撞門(mén)錘”。

二

針對(duì)七年級(jí)學(xué)生體現(xiàn)出的交往品德特征，如何對(duì)他們進(jìn)行這方面能力的培養(yǎng)呢？

（一）創(chuàng)設(shè)情境，有意識(shí)地進(jìn)行交往品德的培養(yǎng)。

學(xué)生的道德品質(zhì)不同程度地受家庭、社會(huì)環(huán)境和學(xué)校教育的影響。雖然在小學(xué)教育期間學(xué)生已經(jīng)形成了一些交往品德，但這些交往品德的根本出發(fā)點(diǎn)更多的是滿(mǎn)足自身利益。到中學(xué)后，隨著交往的擴(kuò)大，這種自私的交往品德會(huì)面臨很大的挑戰(zhàn)。所以，思想品德課教師要在授課的過(guò)程中，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)一些情境，了解學(xué)生的交往品德?tīng)顩r，而后有針對(duì)性地教他們學(xué)會(huì)區(qū)分哪些是好的，哪些是要改掉的。如：在講個(gè)人與集體的關(guān)系這一問(wèn)題時(shí)，教師可以?huà)侀_(kāi)書(shū)本，就學(xué)生中存在的“自私自利”、“對(duì)集體漠不關(guān)心”、不參加集體勞動(dòng)等現(xiàn)象，讓學(xué)生自行討論和區(qū)分哪些是好的，哪些是不好的，并在討論中對(duì)照自己的日常行為。

這樣，學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí)，而且懂得了生活中的道理，并會(huì)自覺(jué)地在以后的生活、學(xué)習(xí)中改掉自己身上存在的不受歡迎的行為習(xí)慣，形成好的交往品德，同時(shí)也達(dá)到品德教育和培養(yǎng)的目的。

（二）在解決學(xué)生間的矛盾中進(jìn)行交往品德的培養(yǎng)。

現(xiàn)在的學(xué)生中獨(dú)生子女占絕大多數(shù)，往往具有爭(zhēng)強(qiáng)好勝、自私自利的性格特征。因此，在班集體生活中，他們沒(méi)有學(xué)會(huì)怎樣與人相處，交往中矛盾頻頻發(fā)生。思想品德教師就可以在協(xié)助班主任解決學(xué)生矛盾時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行交往品德的教育和培養(yǎng)。如：讓學(xué)生分別列出對(duì)方的錯(cuò)誤，以及對(duì)方身上的優(yōu)點(diǎn)，讓雙方在分析矛盾和解決矛盾的過(guò)程中，懂得人與人相處的道理和方法，尤其是與人相處應(yīng)有的品德：真誠(chéng)、寬容、謙虛、為他人著想、正確認(rèn)識(shí)身邊的人等。

（三）利用思想品德課的有利條件對(duì)學(xué)生進(jìn)行交往品德的培養(yǎng)。

思想品德課是學(xué)生除家庭、社會(huì)、學(xué)校以外，最重要的品德教育基地。而且在某種程度上來(lái)說(shuō)，現(xiàn)階段，對(duì)學(xué)生的品德教育絕大部分是信賴(lài)于學(xué)校開(kāi)設(shè)的思想品德課。因此，思想品德課教師要認(rèn)識(shí)到自己所肩負(fù)的重要使命，自覺(jué)承擔(dān)起對(duì)學(xué)生的思想品德的教育和培養(yǎng)，尤其是七年級(jí)的學(xué)生，在他們還對(duì)一切有著濃重的好奇心時(shí)，思想品德教師要利用課堂教學(xué)，通過(guò)分析、討論、情境再現(xiàn)等方式，及時(shí)給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，使學(xué)生分清交往中應(yīng)具備哪些品德，養(yǎng)成良好的交往習(xí)慣。

（四）結(jié)合時(shí)事和社會(huì)中存在的現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)這些現(xiàn)象的討論進(jìn)行交往品德的培養(yǎng)。

現(xiàn)代思想品德課最大的特征就是必須與時(shí)事相結(jié)合，這也是改變以往傳統(tǒng)觀念認(rèn)為“思想品德課無(wú)實(shí)效性”錯(cuò)誤看法的最有力的證明。因此，思想品德課教師要緊緊結(jié)合時(shí)事，對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德的教育。

綜上所述，七年級(jí)思想品德教師要抓住一切時(shí)機(jī)，用各種不同的方法因時(shí)、因地、因人地對(duì)這些處于特殊年齡段的孩子進(jìn)行交往品德的培養(yǎng)，再以良好的交往品德為支撐點(diǎn)，帶動(dòng)學(xué)生其他方面品德的培養(yǎng)，使之真正成為社會(huì)需要、人人稱(chēng)贊的具有良好品德的人才。