地理圖像投影在教學中的運用

摘 要： 地理環(huán)境和各個地區(qū)的地理特征具有一定的空間性和時間性，文字表述又有它較抽象的局限，所以地理知識不是僅憑簡單的文字就可以敘述清楚的。在教學中恰當?shù)剡\用圖影，可以使抽象的文字敘述變得具體直觀；既符合學生認知規(guī)律，又能促進學生思維發(fā)展，激發(fā)學生興趣，優(yōu)化教學過程， 提高教學效益。

關(guān)鍵詞： 地理教學 圖像投影教學 運用

一、運用圖像投影教學的依據(jù)

地理科學的兩個基本特點是綜合性和地域性。地理環(huán)境和各個地區(qū)的地理特征，是地理要素相互作用和密切聯(lián)系的綜合表現(xiàn)，都具有一定的空間和時間的局限性。所以，教師在教學的過程中，要有效地利用各種教學資源，包括地圖冊、教學掛圖、圖片、電子地圖等直觀教具，投影、幻燈、錄像等電化教學手段，充分展示教學內(nèi)容。眾所周知，學生學習的過程，很大程度上是在教師的引導下積極思維的過程，因此，教學中教師如何進行引導，將直接影響學生思維活動的質(zhì)量。初中生的思維尚處于經(jīng)驗型的邏輯水平，他們在學習活動、理解抽象概念、分析和解決問題的過程中，仍需具體形象的支持。初中地理教材中豐富的圖像資料，成為教材的重要組成部分，學生可以從看圖、讀圖中獲得大量的地理信息。全球各地異彩紛呈的地理景觀和較為抽象的地理概念，不是用簡單的文字可以敘述清楚的，因而教材中大量的圖像、圖表成為學生獲得生動形象的感性知識的源泉，是學生抽象思維發(fā)展的橋梁。所以教師運用圖像投影教學，既符合學生的認知規(guī)律，又能促進學生思維的發(fā)展，激發(fā)學生興趣，優(yōu)化教學過程，提高教學效益。

二、運用圖像投影導入，激發(fā)興趣

興趣是一種情感性質(zhì)的因素，它是能力發(fā)展的最早征兆。運用圖像投影進行導趣引入，能夠迅速引起學生的注意，促使大腦皮層興奮中心的形成，激勵學習動機，從而創(chuàng)設“我樂學”的心理需求。

1.圖像投影設疑引入。教材中有許多圖像的內(nèi)涵與學生原有認識之間存在著矛盾，教師在教學中可以運用投影展示圖像，巧妙地加以引導，促使學生疑問的產(chǎn)生，進而激發(fā)探求的欲望，自然地引入新課。如在《地形的變化》一節(jié)，上課伊始，投影展示《喜馬拉雅山及其海洋生物化石》示意圖，教師提問：“大家了解這座山脈嗎？”學生紛紛回答：“這是世界上最高大的山脈?！苯處熃又釂枺骸昂Ｑ笊锘霈F(xiàn)在該山中，可能嗎？為什么？”促使學生內(nèi)心矛盾沖突，激發(fā)學習動機，為新課學習打下基礎。

2.景觀圖片投影導趣引入。在《地理五帶的劃分》一節(jié)教學中，教師先展示投影片“熱帶、寒帶景觀”，而后引導學生觀察、對比、思考兩幅景觀圖中兒童的衣著、房屋有什么不同，引發(fā)學生的興趣，接著提問：“熱帶與寒帶陽光照射有什么不同？住在熱帶的兒童為什么將籮筐頂在頭上？”激發(fā)學生進一步探索的欲望，順利導入新知識的學習。

3.漫畫投影激趣引入。初中地理教材中，有多幅發(fā)人深思、寓意深刻的漫畫，在教學導入中進行運用，最能激發(fā)興趣，活躍課堂氣氛。如在《森林資源》一節(jié)，一開課，教師投影展示漫畫《小鳥的悲哀》，學生立刻被畫中的人物和小鳥所吸引，課堂氣氛頓時活躍起來，教師隨即提問：“小鳥為什么也要飛走呢？”（森林被砍光）緊接著投影展示漫畫《釣魚》，提問：“只有釣出黑色魚骨的原因是什么？”學生興趣更濃，教師只需點撥引導，即可自然引出“環(huán)境受到破壞，我們應該怎么保護”這個主題。

4.彩圖對比引入?！蛾懙刈匀粠А返慕虒W，因?qū)W生缺乏必要的感性認識，往往不能深刻地理解自然帶的概念和各自然帶的差異，教師可將教材前頁彩圖6—11轉(zhuǎn)繪成彩色投影片，教學伊始投影展示，引導學生觀察對比，然后歸納綜合導入新課。這樣既能培養(yǎng)學生的觀察能力，豐富學生的表象儲備，又能激發(fā)學生學習的興趣。

三、運用圖像投影導學導思，發(fā)展能力

地理圖像中濃縮了大量的知識信息，在一定意義上說，圖像是地理知識的主要載體。充分運用圖像投影導學導思，不僅符合學生認知發(fā)展的規(guī)律，調(diào)動學生的積極性、主動性，真正體現(xiàn)教師的主導作用和學生的主體作用，而且教師有利于提高學生的觀察能力、分析能力、以及綜合能力。例如，在《影響氣候的因素》一節(jié)教學中，教師演示投影片，引導學生據(jù)圖分析、思考，教師給予必要的點撥、歸納，學生對緯度、海陸和地形諸因素對氣候的影響作用會有全面深刻地理解。這樣的教學，既能改變“滿堂灌”的教法，又能發(fā)展學生讀圖、析圖的能力。

教材中的許多地理圖表是文字表述知識的濃縮，教師在教學時應以這些圖表為中心，通過引導、點撥，調(diào)動學生的思維感官，促進學生掌握新知識。如《熱帶雨林氣候》的教學，教師可以運用投影展示《熱帶雨林氣候的天氣示意圖》，而后對圖中所示的時間、光照、溫度、水汽的變化和相互關(guān)系加以點撥、啟發(fā)、引導，促使學生積極思考，從而加深學生對雨林氣候成因的理解。運用圖像投影導學導思，不僅有利于突破教學難點，而且有利于學生能力的發(fā)展，效果十分明顯。

四、運用圖像導結(jié)，強化教學目標

學生學習的地理知識，最終都要落實到圖中。教師在運用圖像導結(jié)，對學生所學知識進行梳理、綜合，既能使學生強化知識，使知識系統(tǒng)化，又能培養(yǎng)學生概括、綜合的能力，使技能綜合化、熟練化。圖像導結(jié)的方法很多，既可以用投影圖片引導學生對所學知識歸納綜合，又可以用漫畫、示意圖深化主題，如《世界的人種、語言和宗教》一節(jié)的課堂小節(jié)；可以用投影展示《世界三個主要人種》、《不同的語言文字》、《三大宗教的建筑》圖片，引導學生綜合歸納，從而強化教學目標。

五、培養(yǎng)學生養(yǎng)成運用圖影學習地理的習慣

在地理教學中，教師要注意培養(yǎng)學生運用圖影的習慣和使用圖影的技能，這不但能提高學生學習地理的興趣，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神，而且能提高學生分析問題和解決問題的能力。

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