在化學(xué)新課標(biāo)下如何培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)

當(dāng)今世界，科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，科學(xué)成果日新月異，越來(lái)越體現(xiàn)出“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”。科學(xué)技術(shù)的創(chuàng)新對(duì)國(guó)家的綜合國(guó)力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力有著決定性的影響，科學(xué)技術(shù)的競(jìng)爭(zhēng)歸根到底是人才的競(jìng)爭(zhēng)，科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新的基礎(chǔ)是人才，而人才的培養(yǎng)取決于社會(huì)的發(fā)展水平，因此，化學(xué)教學(xué)首先應(yīng)該努力培育適應(yīng)社會(huì)的人。《化學(xué)》體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，確定了“科學(xué)探究”、“身邊的化學(xué)物質(zhì)”、“物質(zhì)構(gòu)成的奧秘”、“物質(zhì)的化學(xué)變化”、“化學(xué)與社會(huì)發(fā)展”五個(gè)主題。教材的編寫(xiě)無(wú)論是內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，還是頁(yè)面、視圖的位置上，都重視初中學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和興趣特點(diǎn)，圖文并茂，可讀性強(qiáng)，提供了豐富的與青少年生活背景有關(guān)的素材，有關(guān)于化學(xué)史、化學(xué)成就方面的照片，以及開(kāi)闊學(xué)生視野的科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)等閱讀內(nèi)容，同時(shí)教材添加了許多“活動(dòng)與探索”，這些正是激發(fā)學(xué)生好奇心和求知欲，使學(xué)生積極參與化學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)基礎(chǔ)。經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐與反思，筆者有以下一些看法。

1.以人為本，構(gòu)建學(xué)生和諧發(fā)展的環(huán)境

在課程的實(shí)施中，我們要始終堅(jiān)持把學(xué)生的發(fā)展作為課程教學(xué)著眼點(diǎn)和目標(biāo)，正確處理學(xué)生發(fā)展與學(xué)科體系、社會(huì)需求的關(guān)系，智能發(fā)展與知識(shí)傳授的關(guān)系，智力品質(zhì)發(fā)展與人格發(fā)展的關(guān)系，以及學(xué)生與教師的關(guān)系，把培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性、潛能、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力、社會(huì)實(shí)踐能力等作為目前課程實(shí)施中的關(guān)注重點(diǎn)。

總之，化學(xué)教育能夠使學(xué)生了解、掌握必要的化學(xué)知識(shí)技能，使他們從特定角度了解科學(xué)過(guò)程，了解科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)的相互聯(lián)系，逐步學(xué)會(huì)分析和解決與化學(xué)有關(guān)的一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，在知識(shí)的形成、聯(lián)系、應(yīng)用過(guò)程中養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度，獲得科學(xué)的方法，提高他們的科學(xué)技術(shù)素養(yǎng)，在探究實(shí)踐過(guò)程中逐步形成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，滿(mǎn)足社會(huì)在公民教育和人才培養(yǎng)方面的需要，并且使人類(lèi)的化學(xué)經(jīng)驗(yàn)精華得以向后代傳遞和發(fā)展。

2.強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)探究，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高

眾所周知，化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)于化學(xué)課程目標(biāo)的全面落實(shí)具有重要的作用，它以其生動(dòng)直觀、現(xiàn)象新奇等特點(diǎn)激發(fā)、利用和培養(yǎng)起學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，并以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生深厚的興趣。而興趣是創(chuàng)造性思維的前提和條件，是一種潛在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，它推動(dòng)學(xué)生去探求知識(shí)。化學(xué)實(shí)驗(yàn)在培養(yǎng)學(xué)生探究能力方面具有不可替代的獨(dú)特功能，它不同于化學(xué)概念的抽象和化學(xué)原理的繁雜，它將化學(xué)現(xiàn)象直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，促使學(xué)生思維進(jìn)入興奮狀態(tài)。在實(shí)驗(yàn)探究中，教師要注意根據(jù)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生思考，讓他們親自參與，體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)給他們帶來(lái)的樂(lè)趣。

如在《燃燒和滅火》這一課題的教學(xué)中，筆者提出問(wèn)題：燃燒的條件是什么？滅火的原理是什么？然后鼓勵(lì)學(xué)生大膽作出猜想和假設(shè)，利用身邊的資源，收集資料，制訂計(jì)劃，再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。學(xué)生發(fā)現(xiàn)燃燒需同時(shí)滿(mǎn)足三個(gè)條件：（1）可燃物，（2）氧氣或空氣，（3）溫度達(dá)到可燃物的著火點(diǎn)，三者缺一不可。同時(shí)筆者明確破壞燃燒的條件，使燃燒反應(yīng)停止，就可以達(dá)到滅火的目的。如：清除可燃物或使可燃物與其它物品隔離，隔絕氧氣或空氣，以及使溫度降到著火點(diǎn)以下，都能達(dá)到滅火的目的。

3.改進(jìn)教學(xué)，實(shí)踐課改理念

教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)是什么？如何把握？本節(jié)課所涉及的內(nèi)容如何實(shí)施更有效、組織更合理？結(jié)合哪些內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的情感和態(tài)度？如在原子的構(gòu)成的教學(xué)過(guò)程中，筆者沒(méi)有將原子構(gòu)成的結(jié)論直接告訴學(xué)生，而是依據(jù)新課程后標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的教學(xué)理念，作如下設(shè)計(jì)。

原子奧秘的大致歷程：1803年，英國(guó)科學(xué)家道爾頓提出了原子學(xué)說(shuō)。1897年，英國(guó)科學(xué)家湯姆生發(fā)現(xiàn)了電子，并認(rèn)為一切原子中都含有電子。1906年，英國(guó)科學(xué)家盧瑟福做了著名α粒子散射實(shí)驗(yàn)，即讓一束平行的α射線(xiàn)穿過(guò)極薄的金箔。實(shí)驗(yàn)結(jié)果出乎所有人的意料，大部分的α粒子能夠沿著原來(lái)的方向穿過(guò)金箔，一部分α粒子改變了原來(lái)的直線(xiàn)射程，發(fā)生了不同程度的偏轉(zhuǎn)，還有極少數(shù)的α粒子好像遇到某種堅(jiān)實(shí)的東西被彈回。

筆者通過(guò)上述教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)施，不僅幫助學(xué)生形成原子模型的表象，獲得了知識(shí)，而且貫穿了學(xué)生分析能力、想象力的培養(yǎng)，消除了傳統(tǒng)教學(xué)中重結(jié)論輕過(guò)程的弊端，促進(jìn)了知識(shí)和技能、過(guò)程與方法二維教學(xué)目標(biāo)的有機(jī)融合和有效達(dá)成。

4.課外延伸，師生共同提高

教師要善于開(kāi)展教學(xué)研究，探索在新的環(huán)境下進(jìn)行教育教學(xué)的規(guī)律。這就要求教師不僅要善于從知識(shí)海洋中不停地吸取“營(yíng)養(yǎng)“擴(kuò)充和更新自己的知識(shí)，而且要?jiǎng)?chuàng)造性地研究和運(yùn)用知識(shí)信息。

如在學(xué)習(xí)《水是人類(lèi)寶貴的自然資源》這一課題后，筆者圍繞下列問(wèn)題，組織學(xué)生進(jìn)行一次科學(xué)考察活動(dòng)：本市水污染情況怎樣？有無(wú)浪費(fèi)水的現(xiàn)象？污染后的水對(duì)人和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有哪些危害？水是怎樣被污染的？污染源在哪里？怎樣防止水污染？筆者要求學(xué)生走出教材，翻閱資料，上網(wǎng)查詢(xún)；走出教室，走親訪(fǎng)友，互相交流；走出學(xué)校，深入社區(qū)，實(shí)地考察，尋找解決這些問(wèn)題的辦法。這樣的活動(dòng)，不僅鍛煉了學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腳、動(dòng)口、動(dòng)腦的能力，而且使筆者受益匪淺。