ＣＡＩ在普通動物學鳥綱、哺乳綱分類實驗教學中的應用

摘 要： 普通動物學實驗教學的實踐性很強，教學需要豐富的標本作直觀教具。在高等脊椎動物分類實驗中引入CAI教學，利用現代教學技術和傳統教學方法相結合，能夠較好地解決教學標本不足所造成的教學困難。

關鍵詞： 普通動物學實驗教學 CAI 鳥綱 哺乳綱

教學標本是普通動物學實驗教學的直觀教具，是開展分類實驗課不可或缺的教學資源，我國大多高等院校擁有的鳥、獸標本無論是種類還是數量都非常有限，很難滿足教學需要。隨著野生動物資源的日漸枯竭和采集條件的限制，教學標本難以得到補充，這種情況給許多高等院校生物類專業開展鳥綱和哺乳綱分類實驗教學造成了一定的困難。如果在實驗中引入CAI輔助教學，利用現代教學技術和傳統教學方法相結合，那么在一定程度上能夠解決由于教學標本不足所造成的教學困難。

1.教學要求與特點

1.1鳥綱分類實驗的教學目的

了解鳥類的主要目及生態類群的特征；認識常見鳥類，特別是我國著名鳥類；掌握鳥類的分類方法。

1.2哺乳綱分類實驗的教學目的

了解哺乳綱重要目及重要科的特征；掌握哺乳類鑒定術語及測量方法；認識常見的及有經濟意義的種類。

1.3高等脊椎動物分類實驗的教學特點

分類實驗屬于驗證性實驗，應以觀察為主，講解為輔，重在輔導，充分發揮學生學習的主觀能動性。由此可見，實驗需要足夠的動物標本供學生觀察，事實上僅有少數院校能夠提供充足的標本。而鳥、獸分類實驗是必開實驗課，在沒有充足標本甚至沒有較典型種類標本的情況下，僅憑枯燥的講解難以達到理想的教學效果，而利用CAI課件輔助教學無疑是最好的解決方案。

2.CAI課件制作

多媒體課件能包含大量信息，可以文字、圖片、影音等形式進行教學呈現。教師制作課件時，應根據本教學單位擁有的動物標本情況，適量選用各類群代表動物、常見動物、著名動物的圖片或影音資料進行編排，盡量少用有標本的動物圖片。

2.1鳥綱分類實驗

鳥綱分類的教學重點首先在于讓學生了解各生態類群及各主要目的重要特征，并應用于標本分類識別，其次是認識重要和常見種類。教師編寫課件時，應首先將傳統板書做成幻燈片，簡單講解實驗目的、實驗方法和主要實驗內容；然后介紹各生態類群的主要特征；最后講解各主要目的重要特征，識別常見和重要種類。選取幾張特征典型的一種或幾種代表動物圖片（可以插入適當的視頻），讓學生觀察它們的特點，引導學生總結出該生態類群的主要特征，之后講評其重要特征。鳥類目級分類階元較多，可用圖表的形式按生態類群列出所屬目名，再按生態類群逐個介紹各目的特征，根據目的重要程度詳略分明地編寫PPT，主要以圖片（少量使用影音圖像）展示主要種類，把種類識別結合到一起。

例如，白鷺在我國分布廣，數量多，很常見，是學生非常熟悉的鳥類，同時涉禽特征明顯。講解涉禽這一生態類群時，可用白鷺的圖片和覓食影像引入，讓學生觀察，引導學生總結出涉禽的重要特征：喙、頸、腿特別延長，典型的“三長”，適于水灘生活。依次講解完各生態類群后回到涉禽各目時，列出其所屬的鸛形目、鶴形目和鸻形目，用文字描述它們的共同特征（即涉禽具有的主要特征）和區別特征（即目的主要特征），播放幻燈，讓學生自己通過觀察圖像來理解，并進行種類識別。進行種類識別時，應多選取我國著名或是獨有的鳥類，比如丹頂鶴、朱鹮、黃腹角雉、藍馬雞、綠孔雀等。

2.2哺乳綱分類實驗

哺乳綱分類基于了解重要目和重要科特征之后，側重于種類識別。相對于鳥類來講，哺乳的動物的種類較少，體型大，學生的熟悉程度更高，有一定的識別基礎。但是，大多高等院校擁有的哺乳動物標本無論是種類還是數量都遠少于鳥類，更難滿足教學需要。制作課件要多利用動物圖片和影像資料，多選取重點動物圖片，同種動物可用幾張不同的圖片，從不同的角度讓學生加強理解。課件分為兩大部分，一是“傳統的板書”，二是包含目、科特征的種類識別，要重點做好第二部分的編排，按照教材的順序以目為單元編寫課件。教師應先“板書”目的特征、重要科的特征，然后是重點動物的圖片或影像，圖片旁邊適當地用文字介紹動物目以下的分類階元、產地、生活習性等。

3.課堂教學

CAI課件能夠滿足學生的感知需要，提高學生的學習興趣，增強學生對知識的理解與記憶。針對分類實驗，對于同一動物，教師以多種方式用CAI課件從多種角度展示，有時候比單純展示實物標本或教師親自演示操作所達到的效果更好。但實驗課教學以學生主動學習為主，旨在培養實驗技能，不能僅用CAI課件的演示去大量占用學生實際操作的時間，替代觀察標本的實踐學習。因此，教師在課堂教學過程中應注重引導，教授實驗方法，讓學生在標本室能夠學以致用，切忌全面詳細地講解。在集中講解理論并觀看完課件圖片后，應讓學生到標本室參觀實物標本，教師適當地加以指導即可。

4.教學體會

筆者在高等脊椎動物分類實驗中應用CAI課件教學，充分調動了學生學習的積極性，加深了學生對分類特征的理解，拓寬了學生識別重要動物種類的知識面，并提高學生的學習興趣和學習成績，教學效果良好，深受廣大師生的歡迎與好評。但是，實驗課的實踐性強，需要學生自己多動手操作，如何處理好課件講解與標本觀察之間的時間比相當重要，還需要在教學實踐中加以探索。用計算機輔助實驗教學，不能僅局限于教師制作教學課件，更重要的是引導學生去關注網絡學習資源，培養學生找資料的能力，增強他們學習的主動性。當然，如果能在高校之間進行標本交換，通過調換增加動物標本的種類，那么實驗的教學效果會得到更大的提升。

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